关于中学师生冲突的思考

　　摘要：中学师生冲突是教育领域令人关注的一个话题。教师与学生是冲突的主要方面。教师在师生冲突中占据着主体作用；学生方面的原因主要是社会和家庭方面造成的。化解中学师生冲突，构建和谐的师生关系具有积极的现实意义。
　　关键词：中学，师生关系，冲突
　　
　　今天的教育现状一再提醒我们，在当前的中学阶段，师生关系领域存在着紧张的现象，个别的冲突造成了严重后果。笔者就当前中学师生冲突进行简要剖析与思考，提出几点建议，期待构建平等、民主、和谐、“绿色”的中学师生关系。
　　一、中学师生冲突的表现
　　随着应试教育逐渐向素质教育的转轨，教师和学生作为学校教育的两个基本要素，其关系也发生了很大的变化，师生间的冲突行为也相应有所增加。师生冲突是指师生之间由于价值观、目标、地位、资源多寡等方面差异而导致的直接的、公开的旨在遏制对方并满足自己的互动过程[2]。中学师生冲突从程度上看大多数属于一般性冲突，只有极少数属于对抗性冲突。师生冲突表现虽然各种各样，我们可从以下四个方面进行划分。按成因可分为教师过错冲突和学生过错冲突；按冲突环境可分为课间和课堂冲突；按冲突范围可分为师生个体与群体之间的冲突和师生个体之间；按过程可分为偶发性冲突和持续性冲突。
　　二、中学师生冲突的原因分析
　　构建和谐的师生关系得益于各方面的因素的协调和配合。而教师与学生则是师生冲突的主要因素，下面从这两大主体进行分析。
　　1.从教师的角度看
　　教师自身素质是影响课堂纪律、产生师生冲突的一个重要原因。一位优秀的与学生关系融洽的教师总是可在他身上找到爱心和同情心，和蔼可亲、处事公正、知识渊博、上课受欢迎的诸多表现；相反，冷漠、偏心、不负责任、才疏学浅的教师很容易与学生发生冲突。具体表现为以下几个方面:
　　(1)才疏学浅的教师，课堂枯燥无味。学生表现注意力不集中，甚至打磕睡等等。这时，教师如果不能以一颗“平常心”来对待学生的违纪，而是大动肝火，严加批评甚至责骂，往往会激发师生冲突，造成关系的紧张。
　　(2)教师对课堂突发事件的处理缺乏教育艺术和机智。对学生课堂违纪，一些教师往往不能灵活机智地予以应对和化解，而是方法简单粗暴，一味的只有责怪、批评、惩制，只能造成课堂上师生间的对立，造成师生关系不和谐。
　　(3)教师受潜在的心理因素的影响，与现代学生存在着“代沟”。过去在教学情境中主张“严师为贵”，然而用于今天，如果老师仍管得太过于严苛而不讲理，学生就会不满。教学情境中教师可能会采取各种不当手段以求达到教学目标。师生间“代沟”越明显，造成的心理的距离越大，埋下师生冲突的隐患，也常是师生冲突的诱因。
　　2.从学生及学生家庭的角度看
　　中学生的认知水平不高、心理亚健康也会容易导致师生冲突。具体表现为以下几个方面:
　　(1)学生的心理承受能力脆弱。当前中学生大多是独生子女，在家庭中被视为掌上明珠。他们就象温室中的花朵，没有经受过狂风暴雨的洗礼，一遇到挫折，就会产生烦躁心理。学生脆弱的心理，不能正视自己的缺点，更没有意识去改变这些缺点的表现，造成师生冲突。
　　(2)升学竞争以及不科学评价体制。教师为了让学生达到一定的标准，不断的进行测试，使学生一次次遭受挫折，导致心理压力过大，从而产生烦燥、厌学、甚至对老师产生不满的叛逆心理。这在某种程度上扭曲了正常的师生关系，从而诱发师生冲突频繁。
　　(3)身心发展变化的原因。随着学生批判性和独立思维的发展，个人知识和经验的丰富师生关系出现了一些新的特点。尤其是中学生，他们处于青春期这一特殊年龄阶段，其身心急剧变化造成自主意识增强、情绪不稳定，逆反心理不断加大；而且他们思想活跃，极易受负面思潮的影响，容易误解教师正确而合理的要求，常常与教师正面的价值观念产生冲撞，从而导致师生冲突。
　　(4)学生家庭方面的原因。随着离异家庭、单亲家庭的增多，或者家庭的变故，常会使那些学生心灵不堪重创。在他们心中会产生有被抛弃感和愤怒感，并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性。他们往往会把这种情绪发泄在其他人身上，他们憎恨社会、父母、学校、师长，在他们心灵的田野上都是阴霾，一旦有“导火索”就可能爆发，上升为师生之间的冲突。
　　三、应对中学师生冲突的策略
　　师生冲突是客观存在的，不可避免的社会现象，师生冲突具有二重性，即师生冲突既有破坏性的一面，同时还存在积极的、建设性的一面。[3]当师生冲突发生时，就必须积极的应对，防止冲突升级并产生破坏性后果，努力引导其向积极的、建设性的方向发展。
　　1.从教师的角度看
　　(1)应提高教师综合素养
　　学生评价一个教师最起码的标准就是其业务能力水平。一方面教师要提高文化素养。只有那些不断丰富自己的专业知识、提高自己文化素质的教师才更容易受到学生的尊敬和信任,赢得学生的青睐，从而在构建和谐师生关系方面得心应手。另一方面，加强师德修养。“师者,人之楷模也”，“学高为师,身正为范”；“为师之道,端品为先”等，教师是学生养成良好习惯品行的最好的榜样。教师综合素养的提高是解决师生冲突的“根本大计”。
　　(2)应掌握化解师生冲突的具体方法
　　师生一旦发生冲突，教师应该成为化解问题的主要对象。因此必须掌握有效方法。首先要容忍和妥协。在师生冲突发生时，教师要主动克制自己，求取暂时的平息，或者妥协，作出一定的让步，以退求进；其次是冷却处理。师生冲突剧烈而又一时没有良好的化解办法时，可暂不予理睬，防止冲突升级，等待双方冷静下来后再做化解。其三，借助于第三者裁判。师生冲突时，教师根据实际情况，可争取校长、主任或者学生家长出面当仲裁人，借助他们的影响有时也能化解师生冲突；第四，积极和解与对话。师生冲突时，教师要和他们进行平心静气、以心换心的真诚对话，对焦点进行共同的探讨，求同存异，以保进相互理解，各自改变敌对态度，重建和谐关系。
　　(3)更新观念，消除“代沟”
　　从深层次看，教师化解师生冲突的前提就是更新观念，积极调适自己的角色。一方面，教师要树立开放、民主等社会主义新时代的新观念；另一方面，还要树立与素质教育相适应的教育观、学生观和人才观。同时，教师必须在平时与学生多接触、沟通，缩短心理距离，为化解师生冲突奠定基础。
　　2.从学生及学生家庭方面看
　　消弥师生冲突不仅要教师的努力，还需要学生自身的修养，离不开家庭和全社会的密切配合。美国麻省理工学院资深讲师彼得•圣吉力作《学习型学校》开篇指出，“共同合作，改革才能成功”，“现在学校讲究的是教学的有效性，就是要校长、老师、家长、和社区之间的伙伴关系要起来，学校和社会的关系要建立起来。”[4]
　　(1)加强学生自身的修养。学生在家庭教育和学校教育下,要学会培养自己良好道德品格，尊重、理解、包容、自尊、自强、自立等；除此之外，要不断修正自己的缺点；要善于和老师交流沟通，使自己逐步走向良性发展的轨道。
　　(2)家长要起表率作用。俗话说，“解铃还需系铃人”，在家庭环境中，家长的一言一行，家长的影响是最初的，更是潜移默化的，家长的人生观、价值观、道德观等对正在成长期的中学生来说影响是巨大的。因此，家长要防止自己在孩子面前的言行对他们产生的负作用。
　　(3)家长要多与学校老师交流沟通。随着中学生年龄的增长，自主性和独立性不断增加，家长应该主动与学校老师取得联系，加强交流，掌握孩子的思想和学习进展，共同促进学生的成长。
　　(4)国家要继续坚持“素质教育”，改革教育评价体制。继续贯彻“以人为本”的教育理念，推行素质教育，从教育管理的各个环节围绕着学生身心健康的成长方面改革。
　　四、结语
　　在全面推进素质教育的今天，尤其是义务教育阶段，化解师生冲突，构建和谐“绿色”的师生关系，是维持学校教育教学活动顺利进行的基本条件和必要环境；能够形成一个良好的教育生态环境，提供给未成年学生一个宽松快乐的成长空间，有益于师生身心健康和教育事业长足发展。我们期待着平等、民主、和谐“绿色”的师生关系早日到来。
　　
　　参考文献
　　[1]傅维利.教育问题案件研究[M]，北京：人民教育出版社，2004.12
　　[2]田国秀．接纳冲突：当代教师面对师生冲突[J]，教育理论与实践，2004.12
　　[3]沈莹.师生冲突:师生关系的另一个视角[J],上海教育科研,2004.12
　　[4](美)彼得•圣吉等.第五项修炼:学习型学校[M]，杨振富译，上海：上海三联书店,1998.7

《关于中学师生冲突的思考》

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