试论多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用

　　[摘要]多媒体教学有优势,也有弊端，必需“善用”多媒体技术，该问题的研究要从教学难度、多媒体工具的地位与教师和学生的地位的比较、学生接受能力、材料的选择、教学内容和教学目的性等方面展开，然后决定是否使用，做到善用多媒体。
　　[关键词]多媒体技术；思想政治课；教学
　　
　　随着计算机技术、信息技术和网络技术的迅速发展及应用领域的不断扩大，多媒体技术在教育教学中的全面应用成为现实。多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。与传统教育手段相比，运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。
　　多媒体技术在思想政治教学中的具体作用是显而易见的，利用多媒体技术可以节约时间，可以使教学内容准确与全面，有利于内容的存储，更改，也可以节约资源，可以打破时间和空间的障碍，可以为学生减少抄写的负担，可以上传资料进行交流，方便于获得即时资料，可以拓宽学生的知识面，可以激发学生的创新意识，还可以加强学生合作和竞争意识等等，思想政治课教学中的多媒体因其种种不可替代的优势而将会成为一种必然。我们一线的教师必须有这个能力驾驭我们的多媒体课堂，努力做到“善用”多媒体。
　　
　　下面简单谈谈“善用”多媒体要注意的几个方面：
　　
　　一、使用多媒体应因教学内容的难度而异。
　　由于教学内容难易程度不同，我们不可能每个内容都使用多媒体，学生难以理解的、比较深奥的、抽象的内容，我们可以采用多媒体手段加以分析、比较、总结、概括。比如我们在讲生产力和生产关系的关系时，我们就可以利用多媒体，从理论上罗列二者的关系，现实上我们可以搜集到大量的关于其三个内容（劳动者、生产工具、劳动对象）的材料，然后可以反复的加以比较分析。对于一些学生很容易接受的内容，我们可以简单的讲解，甚至可以由学生自学。当然，客观上，同年级的每个班级、每个学校的学生的知识层次存在很大的差异，所以导致教学内容难度的相对性，老师决定要不要使用多媒体、怎样使用也必需考虑班级学生的知识面和接受能力。
　　
　　二、学生的主体地位、教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。
　　多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的功能，致使学生感觉是看教师表演，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学手段，教师不能只当“解说员”，学生也不是接受信息的“容器”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
　　
　　三、课件材料，不能“拿来主义”。
　　对于所下载的课件等材料，不能不加修改的全部使用，而是要与本班级的教学情况，本班学生的特点，自己的控制课堂的能力，以及本地方的固有的特色相结合，做到因课制宜，因为每节课的教学内容虽然一样，每个教师上课有一些共性的同时，也存在一些不同的风格，我们不能磨灭自己的风格和特色，一味的贪图方便，时间一长，自己的课没有特色，没有自己独到的思想，一盘散沙，不能形成自己的风格，学生也无所适从。老师在上每个知识点的时候，总是能从网上搜到很多的材料，老师要精心权衡比较，寻找最优素材。否则，就不是纯粹意义上的老师，而仅仅以教学为谋生手段的教书匠。
　　
　　四、投影屏幕不能完全替代教师板书。
　　首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学时会由于学生的互动而突然产生灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却因其不可控制性而无法加入到课件当中去。其次，教师板书的过程也是学生理解、巩固、消化知识的过程，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
　　
　　五、注意多媒体教学内容的有效性。
　　实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。如有些教师在制作课件时为了视觉效果而插入了非常精美的动画，学生对此感兴趣，但却把注意力放到了观赏动画上，似有喧宾夺主的意味，对教学内容是一种干扰。我认为我们使用多媒体辅助教学时应做到：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，效果虽然提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，我们要遵循“最大价值律”原则的要求，即多媒体的制作和设计，不能单纯地追求降低成本，也不要片面追求功能，而应该以提高他们的比值为目标。因此，我们在使用多媒体教学时应有计划地使用。
　　
　　总之，使用多媒体教学，要做到用得恰到好处，用得适可而止。不可能每节课都用，也不可能每个班都用，更不是作秀式的使用，要做到因课而用，以提高教学质量和提高学生思想素质为目的。

《试论多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用》

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