初中语文阅读教学中进行审美教育的方法

　　摘要：在语文阅读教学中，充分调动师生审美情感，挖掘教材中的审美因素，重视个体心灵的感受与体验，通过有效途径实施审美教育，就能使学生在参与性的双边教学活动中，发展感知美、鉴赏美、创造美的能力。文章主要探讨了在初中语文阅读教学中进行审美教育的方法。
　　关键词：初中语文，审美教育，教学方法
　　1创设审美情境引导审美心理
　　教学时情境的创设，可以使学生通过感官置身于丰富、逼真的气氛中，可以调动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。
　　在语文教学过程中，恰当地播放配乐音频，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。
　　2抓住审美元素感知美
　　审美教育倾向于审美的内在倾向性，而审美教育绝对也是内容和形式的高度统一，如果形式是内容的表现，那它必然和内容紧密相联系着，要想把它从内容中分出来，那就意味着消灭了内容；反过来一样，要想把内容从形式中分出来，那就等于消灭了形式。我们语文课的教育是集知识、思想、情感和艺术于一体的一个总体性教育过程，既深刻、丰富地体现了内容，又有形象、优美的教育表现方式。即文章之美，本身就是内容、形式诸美的和谐统一。
　　朗读是语文教学中至关重要的一个环节。通过朗读发展学生的语言能力，具体地说，就是通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华，从中受到教育和感染。
　　3激活审美情感鉴赏美
　　语文是最富有人性美和人情美的学科，语文课首要是把学生培养成为情感丰富的人，而情感本身就是美感的重要因素，因而情感体验中的审美教育实际上是增强学生的审美感知能力。在阅读教学中，通过剖析作品中的形象表现出来的思想情操，强烈地打动学生，引起他们思想感情上的回旋激荡，使他们爱作者之所爱，恨作者之所恨，为作品中正面人物的胜利而欢乐，为反面人物的覆灭而称快。
　　教材中所展示的形象，比生活本身更强烈、更集中、更典型。在阅读教学中，教师应披文以入境，充分利用教材中提供的栩栩如生的人物形象，用它们美的心灵和美的行为，去感染学生，激发他们对人物形象由衷的热爱，主动去分析品味，评价人物形象可歌可泣的事迹，体会人物形象内心世界的美和外在世界的美，理解人物形象的意义，通过优化的教学手段，创造出教材所描述的当时的场面、氛围和激情，激发学生的想象力，入境入情地去鉴赏美。
　　4巧借各种方法创造美
　　创造美的能力的提高和发展与他审美能力的深化和拓展是相辅相成的。因此，在阅读教学中，决不能光用教师的范读和讲析去代替学生的朗读和理解，更不能用教师的鉴赏代替学生的鉴赏。只有充分发挥学生的学习主动性和积极性，才能使课堂成为感受美、理解美的场所，使学生成为评价美、鉴赏美的主体。
　　教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论、交流、激励等方法，引导学生思考、鉴别、判断，要善于唤起学生心中的感受，并利用这种感受所引起的愉悦去优化教学情境，努力提高他们的审美情趣和审美能力。只有通过审美创造，才能使客观的审美对象得到丰富和发展，使学生将来在自己的生活中按照美的规律创造美，这才是审美教育的目的所在。
　　5教师要做美的典范
　　如果说语文教材是美的宫殿，教师则应是美的使者，教师要以自己的模范行为在审美教育的过程中树立美的形象。教师本人的审美情趣直接对学生的审美情趣产生影响，甚至教师的一言一行都可以成为学生模仿的对象，从教师的行为举止中，学生看到的是一个模仿的实体对象，教师对美的追求直接影响到学生的审美心理。因此要使学生有较高的人文素质，教师必须有更完美的人格力量，更丰富的文化知识、更高雅的审美情趣。
　　
　　结语
　　在语文阅读教学中进行审美教育，是一种感性教育、趣味教育、人格教育，是通过升华学生的感性认识来启发他们的学习兴趣，进而促进人格完善的一种教育形式。审美教育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展有不可替代的作用。
　　
　　参考文献
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