对高等体育教育专业人才培养目标设置的探讨论文

　　摘要：运用文献资料法，探讨在中学体育教学改革(《新课程标准》实施)背景下，高等体育教育专业培养与中学基础体育教育人才需求衔接过程中存在的问题，旨在为高等体育教育专业教学改革提供参考。
　　关键词：新课程标准论文；体育教育专业论文；衔接论文
　　高等体育教育专业是培养基础体育教育人才的摇篮，是造就中小学体育教师的工作母机，在基础教育新课程改革背景下，研究型教师的培养和教师专业发展问题越来越受到人们的关注J。开展教育研究是促进教师专业发展的一个重要途径，虽然我国学者对高等体育教育专业问题和基础体育教育问题的研究并不鲜见，但基于基础体育教育改革背景而致力于高等体育教育专业改革与发展的研究却并不多见。即明确将二者有机结合起来的研究不多，这极易导致产生截然分离的两个领域、两批专家，其后果不堪设想。因此，在基础体育教育改革正如火如荼地进行的时代，以体育教育改革为视角、以新的《体育(与健康)课程标准》(后简称《新课标》)实施的要求为动因、以促进高等体育教育专业的科学发展为宗旨，剖析与反思高等体育教育专业内容体系中的若干问题，无疑具有重大的理论与实践意义。
　　1《新课程标准》的基本理念论文
　　进入21世纪，我国迎来了新一轮体育课程改革。2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》，同时颁布了小学和初中各学科的《课程标准》，同年九月，各学科《课程标准》在部分学校开始实施；2003年，又颁布了《普通高中体育与健康课程标准》，这标志着体育课程改革由点到面的展开论文。
　　与以往体育教学大纲不同，课程标准在课程的名称、指导思想、目标体系、学段划分、内容标准、教学手段、评价方法等许多方面，均发生了重要的性质变化，体现了将素质教育的理念落实在课程标准之中，并表现出了新的特征：(1)关注学生全面发展，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打基础。(2)关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化，努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向。(3)构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求。(4)强调以学生发展为核心的学习评价改革；改变传统课程评价中过分强调运动成绩、过于注重甄别功能的倾向。(5)强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用论文。
　　《新课标》昭示着一种全新的教育理念，立足于学生的发展，关注学生创新精神与实践能力的培养，这不仅集中体现了一种人文精神，也反映了以学生为本的教育观。《新课标》的基本理念是：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。《新课标》所蕴涵的基本理念对体育教育人才提出了较高的素质和能力要求，但是，由于传统的教育观念、课程结构、人才培养模式、教学内容与方法相对滞后，不能适应基础体育教育对人才培养的需求。据季浏等人对全国42个国家基础教育课程改革试验区的调查表明：有些体育教师对《新课标》的精神理解不深，有些体育教师认为《新课标》的实施难度大。国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来，取得了显著的成绩，但在实施过程中，某些方面，比如健康第一指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系，学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等，都存在着认识上的误区。说明在推进基础体育教育课改的过程中，要重新思考与定位高等体育教育专业改革的方向和El标，这样才能解决高等体育教育专业人才的培养与基础体育教育人才需求衔接的问题。高等体育教育专业要适应基础体育教育改革，当务之急就是要把《新课标》列入高等体育教育专业教学内容之中，使之成为高等体育教育专业学生的必修课程，另一方面，对高等体育教育专业教学改革将会起到极大地推进作用论文。
　　2高等体育教育专业培养目标问题论文
　　培养和造就一支高素质的中小学体育教师队伍，是从根本上推动我国素质教育的重要工作环节，也是衡量和全面提升高等体育教育培养质量的关键。当前，高等体育教育教学工作的主要目标，是全面提高体育教育专业学生实施素质教育的能力和水平，以适应我国基础教育改革和发展的需要。
　　高等体育教育专业是为我国基础教育培养体育教育人才的摇篮，以创新精神和实践能力为重点，建立新的教学模式，促进学习方式的改革，是高等体育教育专业教育教学改革的主要方向。这一点，从《新课标》要求中就能得到启示论文。
　　高等体育教育专业的培养目标不是运动员型教师，而是面向基础教育培养合格的中小学体育师资。未来的体育教师不仅要掌握体育的基本技术技能，还应有较高的思想道德素质、科学文化素养和教学能力。他们的知识结构与技能可以概括为：体育基础理论知识扎实，知识结构合理均衡，能触类旁通；相关科学知识融会贯通，应变能力灵活自如，互通互用；体育技能知识扎实全面，实用性强；具有丰富的创新能力、实践能力和互通能力等。体育教师应具备良好的性格、精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识以及广博的文化科学基础知识、全面扎实的专业能力。只有具备了上述素质和能力的体育教师，才可能肩负起基础体育教育的工作，在基础体育教育改革和《新课标》的实施中发挥主体作用，更好地为基础体育教育服务。
　　3《新课程标准》对师资培养的要求论文
　　3．1体育教育专业师资队伍的建设我国教育改革的关键在于教师队伍的提高与发展，新世纪国家基础体育教育改革，将使我国中小学体育教师队伍发生一次历史性的变革，使其经受全新教育理念的洗礼。
　　基础体育教育改革要求中小学体育教师的角色发生转变，由体育课程的忠实执行者变为体育课程的组织者、创新者、引导者、研究者、开发者。体育教师角色的转变集中体现了基础体育教育改革的理念和实践，是高等体育教育专业确定师资培养方向与规格的重要依据。然而，要培养出符合基础体育教育要求的中小学体育教师，高等体育教育专业师资队伍的培养与建设无疑十分重要。因此，结合《新课程标准》下中小学体育教师的培养来探讨体育教育专业教师的培养问题也就不无道理，而且这一结合对高等体育教育专业师资建设问题研究视角的拓展大有裨益。
　　3．2培养出合格的适应中小学体育教学的师资随着基础体育教育改革的发展，高等体育教育专业迫切需要培养出能适应基础体育教育改革和《新课标》实施要求的大批优秀体育教师队伍。首先，高等体育教育专业应把体育教育专业的学生作为未来的体育教师来培养，并为学生创设实际的教学情景及特殊的环境，使他们尽早进入教师角色，促进学生向教师专业化发展。同时，让学生参与学校的改革，使学生感到既是学生，又是未来的教师。其次，体育教育专业教师不仅要把自己掌握的知识技能教授给学生，还要通过自己的人格和道德修养，言传身教地去影响学生，以培养出学生良好的思想道德素质和职业道德修养。最后，由于《新课标》的实施对于中小学体育教师的创新精神与创造能力提出了较高的要求，因此体育教育专业要注重对学生创新能力尤其是教学创造力的培养论文。
　　3．3朝着体育教师教育专业化方向迈进体育教师专业化是知识社会发展到一定阶段的必然结果，体育教师专业化必然要求体育教师教育专业化。所谓体育教师专业化，就是一个使非专业的体育教师经过有组织的、专门的、系列化的培养和培训，成为专业的体育教师的过程。其根本目的在于改善和提高体育教师的专业水平，推动体育教师向较高专业素质方向发展。(1)重构体育教师教育培养体系，走体育教师教育专业化之路。(2)改革现行的课程模式，顺应体育教师专业发展要求。(3)加强教育理论与专业实践的结合，实现体育专业与教育的同步提升。(4)加强职业理想和职业伦理教育，强化服务于社会的专业理念。
　　4高校体育课程内容体系存在的问题论文
　　由于高等教育是培养专门人才的教育，专业是培养人才的基本单位或形式，因而高等教育培养各类专门人才的目标就要通过各专业的培养目标来体现，并根据各专业培养目标的要求组织相应的专业课程体系来落实。因此，专业的课程体系就成为实现专业培养目标的中介或媒体。而事实上，课程被认为是教育、教学活动的蓝图、媒体，课程内容和结构决定着人才培养的类型和知识结构。所以高等体育教育专业的培养目标也须通过体育教育专业的课程设置与教学实施来实现。高等体育教育专业经过多年的实践和探索，在课程设置和教学方面累计了一些成功的经验。但随着教育改革的推进，尤其是由应试教育向素质教育的转轨，体育教育在基础教育中的地位也Et益提升，这要求高等体育教育专业培养的学生不仅是专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识和技能的发展者和创新者。但目前高等体育教育专业在课程与教学层面上未实现根本性的变革，如何培养学生的创新能力、学习能力等素质还处在摸索阶段，没有形成体系性的结论。高等体育教育专业在课程与教学层面上存在的问题主要是体现在课程设置、教学内容和教学方法等方面。在整体培养方案方面存在如下问题：
　　4．1通识教育课程有待加强研究通识教育既是一种教育理念，又是一种人才培养模式，也常常指通识教育内容，其核心是强调通过统整的知识培养健全的人格，使受教育者成为健全的人。20世纪9o年代中期，我国大学开展了文化素质教育，并在此基础上开始了通识教育的实践探索。然而，通识教育理念听来非常诱人，但具体实施起来却困难重重，诸如存在通识课程目标不明确、比例不合理、内容杂乱、授课方式不灵活、管理不规范等问题。体育教育专业课程设置中缺乏跨学科的文化知识类课程，同时缺乏科学归类，致使培养出来的学生文化素质偏低、基础薄弱、知识面狭窄，在基础体育教育中的能量发挥不够，缺乏自我开发和教育创新精神，我国大学通识教育课程质量的提高，迫切需要科学地界定课程目标，完善课程设置，调整课程内容，改革教学方式，理顺管理关系论文。
　　4．2专业课程内容体系设置不尽合理课程设置是课程方案中的一项主要内容。课程设置是学校合理调配教学资源，充分发挥师资水平，体现地域特色，培养适应社会需求的厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应和重创新的复合型人才的保证。因此，在专业课程方案中，课程设置的合理与否将直接影响到学校落实专业培养目标和人才培养规格的质量。目前存在如专业课程多，基础课程少，必修课程多，选修课程少等问题。加之体育院系师生重术科轻学科，导致设置的体育课程专业性倍显突出论文。
　　4．3职业能力教育课程有待挖掘整合能力本位教育是世界职业教育改革的主要方向，职业教育课程设计要以素质、能力为本位，课程开发力求优化课程体系，培养个性鲜明、充满活力与创新思维的人才。体育教育专业培养现时代需要的体育教育人才，如何进行课程设计，如何在课程设计中灵活运用已有的课程模式，如何在课程设计实践中体现国家课改的方向，如何在课程设计中表达本专业的特殊性，是体育教育专业职业课程设计所关心的问题，也是课程建设长期面f临的问题之一。
　　4．4实践教学环节有待改进本环节是为实现体育教育专业培养目标要求而设置的实践教学环节。包括课程实践和教育实习两部分。课程实践部分包括课程作业、课程实验、课程设计；教育实践环节包括社会调查、教育实习、毕业论文。其中教育实习部分是高师教育的重要组成部分，是提高教育教学质量，检验专业教学是否对路的环节。目前教育实习存在如下问题：教育实习时间短；内容形式单一；实习生教育教学技能不高；不能适应基础教育新课程改革的要求；综合素质不高；教育实习的指导不规范；缺乏稳定的实习基地等论文。
　　4．5素质拓展计划需进一步研究制定良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人格特质的两大核心内涵。团中央书记处第一书记周强在云南省昆明市举办全国大学生素质拓展计划推进会上指出：大学生素质拓展计划是高校共青团工作贯彻三个代表重要思想的具体体现，是多年来高校共青团组织参与素质教育的经验总结和深入发展，是高校共青团工作的规范化和制度化。实施大学生素质拓展计划是服务经济社会发展的需要，是服务素质教育的需要，是服务青年学生成长成才的需要，是高校共青团适应新形势发展的需要。教育部部长袁贵仁在讲话中也曾指出：实施大学生素质拓展计划，将使素质教育更加扎实、有效，对大学生提高素质、成才就业产生切实的帮助，对他们的一生产生积极影响。他要求各级教育行政主管部门、各高等院校高度重视这项工作，把实施大学生素质拓展计划作为高校开展素质教育的重要内容、重要举措抓紧、抓实、抓好。研究制定可行的大学生素质拓展实施办法将对高等教育培养方案的完善大有益处。
　　5小结
　　在《新课程》理念下，高等体育教育专业只有培养出适合基础教育改革的师资力量才能适应中小学体育教学的要求，要实现这样的目标，笔者认为，不妨先往下看，再由下往上看，也许视线将渐渐清晰。如果说体育教育专业的学生是产品，基础体育教育领域是市场，那么，根据市场的变化来生产产品也就基本能实现我们高等体育教育专业的培养目标。而高等体育教育专业课程内容新体系构建是完成这一目标最基本的一个环节。本研究对中小学落实《新课标》现状的调查研究，目的在于了解中小学体育教学过程中存在的问题，研究体育教育应培养什么样的师资来适应《新课标》的要求，以及研究课程内容设置的问题论文。
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