试论高职室内设计技术专业“项目教学法”课程开发

　　摘要：通过对高职室内设计技术专业的办学现状和专业教学存在的问题进行分析,以室内设计技术专业为例,论述了专业实施“项目教学法”课程开发的可行性,提出了专业教学改革的新模式,并对具体措施、应注意的问题等方面,提出了具体思路和观点。
　　关键词：室内设计技术，项目教学法
　　
　　室内设计技术专业是一门集科技、艺术、经济、工程、创造于一体的新型综合性专业。进入21世纪以来，国人对生存和生活环境的审美要求越来越高。在人们追求高质量的生活标准中，居住条件的改善占有较大的比例，因此，近年来装饰装修行业的迅猛发展，社会对于专业设计人员和专业技术人员的需求量也在逐年增加。室内设计对提高现代人们生活品质，构筑新型人文生活环境起着重要的作用，它已成为人们生活必不可少的一部分,并越来越被人们所关注。
　　近几年，室内装饰市场的增长势头始终快速。室内设计行业发展迅速，室内设计师已经成为一个备受关注的职业，而被媒体誉为“金色灰领职业”之一。目前，全国室内装饰工程量每年以30%以上的速度递增，建筑装饰业专业技术与经营管理人才总量缺口为351.54万人，其中室内设计人才缺口约70万。
　　一、室内设计技术专业教学存在的问题分析
　　第一,现在开设室内设计技术专业的某些院校在专业教学上基本还是参照传统美术院校的教学模式,专业课程设置上还存在重美术技能、轻相关专业技能知识的现象,对于材料运用、生产工艺流程技能、设计的实际功用性知识缺乏足够的重视。
　　第二,高职院校的室内设计技术专业教师对照国家对高职教育所要求的“双师素质”教师队伍建设标准来看,真正既具有教学经验又具有实践工作能力的教师较少。
　　第三,现在开设室内设计技术专业的部分院校是在社会对室内设计人才急需的情况下,在缺少办学经验、专业教学设施不健全,以及师资结构不完善等情况下办起来的。
　　第四,各院校在专业课程改革上还应进一步挖掘个性,专业建设要突出区域性和地方性的优势和特色,使室内艺术设计教育能够真正为地方经济建设服务,推动区域经济建设发展。
　　二、室内设计技术专业“项目教学法”的构想
　　本项目课程的实践教学设计思想是将实践教学与理论教学有机结合,通过“岗位技能训练、参与项目过程、职业拓展训练”的教学模式来完成。课程的单元设计依据装饰企业的工作流程来规划,使学生在掌握基本知识、能力、培养素质的基础上,得到真实环境的全面综合实践锻炼。形成教学内容与企业行为一体化的教学改革,教学与项目实训相统一,“真题真做”,重在培养学生的职业能力和职业技能,提高学生的创意构思、创新能力和沟通、表达等综合素质。一个合格的室内设计人才应当是复合型人才,那么,如何培养复合型人才呢?“项目教学”内容的设置是提高学生综合素质及培养适应社会能力的有效途径。
　　室内设计学科是与社会经济、文化发展节奏同步进行的。随着信息时代的到来,室内设计学科的技术含量越来越高,毕业生的知识结构和综合素质成为企业用人关注的焦点。传统的教学内容与课程设置已不适应社会,不适应时代的发展,高职艺术设计教育要想跟上时代步伐,首先应根据市场的要求,调整教学内容,增加新课程,引入新的设计理念,了解新工艺,运用新材料,这样才能把握市场的脉搏,适应社会对高职设计人才的需要。
　　三、室内设计技术专业“项目教学”的具体内容
　　高职人才培养中的“项目课程”是一项新的改革实践,是多学科综合知识的集结。课改项目将以室内设
　　计的理论与方法为指导,结合设计学、建筑学、材料学、心理学等相关理论与方法,将专业的理论研究与实践探索紧密结合起来,拟从理论与实践的结合上解决“项目课程”在室内设计教学中的途径和方法。
　　第一阶段是先导项目。做模拟家装设计项目,学生分组合作完成,通过理论教学、家装工地参观、工地现场测量、市场调研、网络自学、设计方案讨论等教学手段把室内设计的理论融入单元项目实训的教学环节。本阶段教学内容注重专业基本功训练和设计构思训练,使学生逐步树立功能意识、空间意识,掌握室内设计基本原理、基本程序和基本方法,具备中小住宅户型室内设计方案的能力。
　　第二阶段是主导项目。做真实的商业办公场所室内设计项目,它是在第一阶段家装设计实训的基础上,学生模拟企业项目竞标方案进行教学实践。通过这一具有商业文化的中型室内设计课程,要求学生建立一种较全面、综合的室内设计观念,即在装修方案设计中,要同时注重室内设计的立意构思、功能布局、空间组织、环境营造、材料表现、光影运用、设计表达等各个方面的专业训练,使学生认识到室内设计方案应从多方面、多层次着手思考并协调解决问题。
　　第三阶段是提高项目。本阶段通过参加国内外各种室内设计大赛专题训练,要求学生掌握在一定建筑环境和经济水准条件下,处理功能较复杂、装潢造型要求较高的室内空间的设计方法。
　　第四阶段是综合项目。在第三学年下学期要安排学生顶岗实习,以项目技术人员的身份到实践基地参与工程项目的投标、工程设计、施工、管理,实题实做,使学生在工程具体项目中学习设计,并在指导教师和企业技术人员指导下完成毕业实践和毕业设计,使学生的综合设计能力、团队合作精神、电脑绘制图能力、创新的设计思维都得到进一步提高。
　　四、基于工作过程的项目实践教学应注意的问题
　　实践“项目教学法”具有其他教学环节不可替代的重要性,学生除需掌握必要的理论知识外,现场的实践经验和实际操作技能也是非常重要的。要特别注意施工现场的安全管理工作,系部领导和班主任教师要亲自带队,需提前了解和掌握实践现场的情况,并在学生下去前作好教学计划安排,严格要求,全面关心学生的思想、学习、生活和工作情况,对在施工现场违反纪律的学生要及时给予批评教育,对情节严重影响极坏者及时处理直至停止项目实践。
　　其次,要在理论上作好项目实践教学的准备,在课堂内必须组织学生学习“施工现场安全准则”“施工人员职责”“施工程序与规范”等理论知识,要求每位参加项目实践的学生必须掌握施工现场的一切规范要求。
　　再次,学校在组织项目实践教学前,要根据实训基地的施工现场规模安排参加项目实践学生的人数及“项目教学”指导教师的比例,原则上每10名学生安排一位指导教师,要强化指导教师在项目实践教学中的指导作用,让学生在学中做、做中学,逐渐熟悉施工项目的过程。学生要在带队教师和现场企业技术人员的指导下参加图纸分析、施工规程、监理、工程质量验收等具体的实际工作。
　　最后,要做好项目实践的经验总结工作。参加项目实践的学生必须完成项目实践总结报告,指导教师要对每位参加实习的学生做出考核评价,并要求学生通过项目实践的经验总结,做模拟工程项目的设计工作,为毕业设计做好前期准备。
　　五、结语
　　高职室内设计技术专业的“项目教学法”改革,在丰富教学体系的同时,应特别重视将实践成果与教学相结合。项目设计的选题大多关注室内设计行业的实际问题,通过教师在教学过程中亲自带领学生进行实地调研,培养了学生综合解决问题的能力,获得了很好的教学效果,充分展示了高职室内设计技术专业注重学生实践能力培养的特色。我们相信,项目课程应当成为高职室内设计技术专业课程改革的方向,因为它符合职业教育的规律,容易激发学生的学习兴趣。
　　
　　[参考文献]
　　[1]苟维杰.浅谈以工作过程导向的课程构建与实施[J].中国现代教育装备,2009,(16).
　　[2]苟维杰,王丽红.行动导向教学探索与实践[J].教师,2010,(12).

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