中职学校德育教育的几点反思

　　摘要：中等职业学校是我国教育体系中非常重要的组成部分，她负有培养合格的劳动者和建设者的作用和职能。在新形势的情况下中等职业学校的德育教育也面临着各种新的挑战，做好德育教育工作是中等职业学校进行制度创新、科学管理、有效培养、大力提高的重要基础。本文在多年中的职业学校德育工作的基础上，描述了中等职业学校德育教育的一般情况，分析了中等职业学校德育教育工作的重点和难点，阐述了对中等职业学校德育教育工作的反思，提出了解决中等职业学校德育教育工作的办法，希望能够对加强中等职业学校德育教育有所帮助。
　　关键词：中等职业学校；德育教育；反思；办法
　　前言：上个世纪九十年代，随着经济的飞速发展，我国社会逐步认识到职业教育在经济建设中的重要作用，因此提出了：大力发展职业教育的口号，经过20的努力，中等职业教育获得飞速的提高。中等职业学校是我国教育体系中非常重要的组成部分，她负有培养合格的劳动者和建设者的作用和职能。在新形势的情况下中等职业学校的德育教育也面临着各种新的挑战，做好德育教育工作是中等职业学校进行制度创新、科学管理、有效培养、大力提高的重要基础。
　　1.中等职业学校德育教育的新情况
　　1.1中等职业学校学生素质相对下降。随着高校扩招的步伐逐步增大，高校吸引人才的数量逐年增加，以前大量的初中毕业学生部选择中等职业学校就读而是选择读高中进而考取大学，这样的情况下，客观造成了中等职业技术学校的学生人数和素质出现了明显下滑的趋向，这为中等职业学校德育教育工作带来了一定副方面的影响。
　　1.2流动人口子弟占有一定比例。经济的发展促进了人员流动，中等职业学校的学生构成中流动人员子弟占据相当大的比重。一些流动人员子弟他们跨越比较大的文化和社会背景，在新的环境中容易产生各种不适应，加之，中等职业学校的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，思想还很不成熟等种种情况，这些情况对中等职业学校德育教育工作提出了新的挑战。
　　1.3问题家庭子女占有一定比例。我国，这一古老的传统社会对现代文化的发展和思想的解放还没有一个比较彻底适应的解决思维，社会对单亲、离异、下岗和打工家庭子女存在着各种偏见，由于社会对问题家庭子女的不良侵害，造成一部分问题家庭学生在道德修养上存在着不足，这是中等职业学校德育教育应重点解决的部分。
　　2.中等职业学校德育教育工作的重点和难点
　　2.1坚持中等职业学校德育教育工作的长期性
　　应该看到中等职业学校德育教育工作应该遵循职业教育的原则和规律，切忌急于求成和拔苗助长，多在加强和改进德育教育工作积累经验和总结规律上下功夫，多从德育教育工作薄弱点上着眼，找出长期困扰学校德育教育的深层次原因，让德育教育更好地为中等职业学校发展做出贡献。
　　2.2坚持中等职业学校德育教育工作的实效性
　　中等职业学校德育教育工作一定要重点强调实效性，增强德育实效性应本着：适应当今、针对师生、领导重视、保障有力的原则，将中等职业学校德育教育工作踏实做好。只有切实把对德育工作由思想上的重视逐步转化为学校全员的自觉行为的时候，增强学校德育工作实效性的目标才有可能达到。
　　2.3坚持中等职业学校德育教育工作的针对性。首先中等职业学校德育工作应该针对社会发展，对于当今思想上和思维上的焦点问题为学生作出有益的引导。其次中等职业学校德育教育工作应该针对学生的特点，严格按照学生身心发展规律循循善诱全面健康地发展学生的品德和思想。最后中等职业学校德育教育工作应遵循职业教育的规律，德育教育应大胆探索，努力增强对学生在学习、技能、道德和思想上的作用。
　　3.中等职业学校德育教育工作的反思和办法
　　3.1确立目标，做好规范和制度建设工作
　　德育工作目标是德育工作的行动指南，德育工作目标不明确，德育工作的方向就不明确，就不可能把学校的德育工作做好。根据党和国家的教育方针、学生和社会的共识制定出学校总目标以及部门和个人的分目标，并抓好与目标相适应的规范和制度的建设工作。
　　3.2抓好全体教师职业道德的建设工作
　　中等职业学校德育工作是一个系统工程，学校应认真贯彻德育大纲要求，选拔政治素质好、业务能力强的同志从事德育工作，要有计划地对德育工作者进行培训，不断提高他们的素质和德育工作能力、水平。同时，做好学校德育工作是学校全体教职工的共同责任，体现在教书育人、管理育人、服务育人的各个环节，确立新的德育观，明确德育是每个教职工义不容辞的责任，主动挖掘各岗位工作中蕴涵的显性或隐性的德育因素，将德育融入整个教育教学工作中，形成人人参与的良好育人环境。
　　3.3坚持学生为德育教育主体的原则
　　学校德育教育的对象是受教育者学生，传统德育中，教育者充当着德育过程的设计者、实施者和监督者，而受教育者则成为配角，被动地接受，主观能动性未能得到充分发挥，最终影响了德育的实效性。要实施一种有效的德育教育，就应坚持以人为本，积极探索行之有效的诸如体验式的教学模式，把主体性、活动性作为德育教育的核心和突破口，让学生参与到德育课、德育活动的各个环节中，充分发挥学生的主体作用，使每一位学生都成为德育的主角，找到自己的位置，发挥自己的才能，并从中认识自我、发展自我，学会自尊自爱，学会与人合作，品尝成功的快乐，真正达到教育与自我教育的目的，使学生获得一种精神上的满足和发展的内在动力，使德育充满人性的光辉。
　　在大德育观背景下，加强和改进学校德育工作任重而道远。近而言之，事关青年学生的健康成长，远而言之，事关国民素质的整体水平。职业教育工作者只有本着务实的态度，提高认识，统一思想，改革创新，扎实工作，持之以恒，不喊口号，不走过场，才能真正把学校德育工作落到实处，才能不断增强学校德育工作的针对性、实效性和时代感，推进职业教育又好又快发展。
　　参考文献：
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　　[2]朱小蔓.面对挑战：学校道德教育的调整与革新[J].道德教育研究,2005,(3)
　　[3]邵瑞珍.教育心理学（修订本）[M].上海：上海教育出版社，1997

《中职学校德育教育的几点反思》

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