项目教学法在电子专业教学中的应用探讨论文

　　摘要：电子教学的特点是以实践为基础，培养学生的动手能力和创造能力，尤其当今越来越大的就业压力，对于理工科学生，传统的灌输、讲授等教学方法显露出各种缺陷，已不能满足现代教学的要求。所以，我们开始寻找最新的、更为适用的教学方法，项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。本文在理论方面阐述项目教学法的特点、概念等，结合建构主义的基本原理和重要概念，分析了建构主义可以应用于电子教学中所带来的优势。
　　关键词：项目教学法；电子专业教学；教学方式
　　前言：“行为导向型教学”是一种通过师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，脑、心、手并用，教、做、学结合，以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技能、提高解决实际问题能力和合作能力等核心能力的教学方法。这种教学法不仅可以提高学生的基本职业能力，即专业能力和一定程度上的方法能力和社会能力，而且非常适合学生关键能力的培养，如独立性与责任心、交往和协调能力、分析和解决问题、团队精神、信息交流与合作、接受和处理新信息并且灵活和快速地适应新环境等。还可以提高学生的学习兴趣，并且与职业岗位相适应，在培养实用型人才方面有着独特的优势。
　　1.项目教学法的基本概念
　　“项目教学法”，即基于项目的学习，现在越来越得到各国教育界的重视。比如，著名的美国工商管理学硕士教育(MBA)经过长期的教学实践，广泛地采用了项目教学法。MBA主要采取由学校和企业共同组成项目小组，深入实际的方法，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种通过“真枪实弹”的演练来学习的方式。
　　1.1在活动方面能体现出学生的自主性
　　在研究的过程中，学生们要进行多方面调查;在接受挑战的过程中难免要遇到障碍，所以总是要设法去寻求资源支持，克服困难解决问题，直到最后完成任务；学生在完成不同任务的过程中会自主建立起不同观点间的联系;运用真实的辅助工具，如现实存在的文本资料和可利用的技术;从专家资源和实际校验中获得的观点，最后学生对其价值的理解会在研究的过程中得到反馈的信息。
　　1.2在内容上充分体现了实践性和发展性
　　阶段项目与长期项目相结合，构成实现教育目标的认知过程。各种项目总是会包含激发学生兴趣的亮点，任务呈现的复杂背景，使学生要在不同的观点之间发现存在着的学科与学科之间的联系，努力克服任务本身所包含的不确定性、复杂性和模糊性。项目的主题与真实世界密切联系，让学生的学习更加具有实用性和针对性。
　　1.3在条件方面项目学习法体现了综合性和开放性
　　学生在交际环境中参与探究性的团体活动和进行学科学习;教师要求学生以个人的集体的方式展现出任务管理和时间管理方面的行为;学生安排自己的工作和控制自己的学习进度;学生所从事的工作具有学者、研究者、工程师、记者、规划师、经理以及其他从业者的综合职业性，非常有利于学生的全面成长。
　　2.项目学习法在理论中的应用
　　“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在实施“项目学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现化教学与实验手段，这是“项目教学法”的关键。在运用项目教学法进行教学设计的时候，始终将学生作为认知的主体，知识意的主动建构者。
　　3.项目学习法在电子专业中的探索
　　3.1综合各方面信息，认清专业教学目标
　　当前我国经济高速增长，电子技术得到迅猛发展，需要大量的熟练的电子技术方面操作人员和检验、设计人才。但是目前高校学生的整体素质还不能完全达到要求，学生的自我学习和自我调控能力都有欠缺，这就需要我们针对当今的人才需求和就业特点，对电子专业理论知识进行分析重组，把课程目标定位于熟悉所学的电子技术理论并能够应用于实践，了解相关的电子产品的设计、检测和改进方法，重点掌握电子技术的实践操作能力和独立解决问题能力。根据这些电子专业教学的重点和要求，选择适当合理的项目可以使项目学习法在本专业上体现最高的价值和效率。
　　3.2 根据教学目标，提出项目任务
　　结合教学内容和教学对象的实际情况，教师可以提出一些项目设想。当然这些项目任务的提出都需充分考虑到学生需要掌握的知识点有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的针对性和实用性。从学生的实际出发，具有一些趣味性，调动学生的学习积极性。不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将电子专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。
　　根据电子技术的教学目标、社会需求以及学生的职业意向，我们确立了电子装配操作、家用电器、通讯产品、仪表测控等项目，每个项目都涉及到电子技术的知识和相关实践操作，包含了设计、安装、检测和维护等内容，通过这些项目的完成，将使学生能够熟悉电子专业的综合技术，成为既具有理论知识又不乏实践操作能力的全方面人才以适应不同岗位的需求。
　　3.3进行项目细化制定项目计划
　　教师在提出项目设想前深入的研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容，进行项目细化时，通过学生讨论按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。
　　在项目实施过程中，教师起到的是指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生，关注学生对项目计划的实施过程，帮助学生自主找到项目着眼点，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行独立思考。
　　结束语：
　　由于每个学生都有自己的项目实施内容，成为一个人人参与的创造实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学生有一个很高的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。这种自主学习方式，使学生的个性化得到充分发展，加强了自我学习能力和自我调控能力的进步，促进创新能力的培养。
　　参考文献：
　　[1]瞿士江.项目教学法在信息技术教学中的应用[N].中国电脑教育报.2005
　　[2]焦泽昌，李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育，2003，(04).
　　[3]张龙兴.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社，2002

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