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来源：职称驿站所属分类：材料科学论文 发布时间：2012-08-02浏览：22次
摘要：建筑材料课程是技术基础课,通过实验课使学生掌握测定材料性能指标的方法,判断该材料是否能达到国家或本行业对原材料技术指标的要求。针对这部分实验教学内容,以及实验教学存在的问题,我们做了一些改革尝试。
关键词：建筑材料：教学改革；实践；探讨
一、建筑材料实验技术课在本专业中的作用和地位
实验技术是从事建材研究、生产和使用人员必须掌握的一种基本技能，一切科学的原理、定律、法则、符合科学的数据、结论，无一不经过反复的实践总结而得出。科学技术飞跃发展的今天,研制新材料、改革现有材料性能、制订材料新的标准都是以实验为依据;在建材生产中,为了控制产品质量、改善工艺条件,也是以实验为基础;在水利工程设计中,各种材料的性能指标,也是经过多次实验提供的;在水利工程建设中,为了正确合理使用材料、节约材料,也必须以实验数据为指导。
二、建筑材料实验教学改革初探
实验教学是本科教学不可缺少的重要组成部分，它在培养学生主观能动性和创新能力方面是其它教学环节无法替代的。实验技术本身就是一门相对独立、内容丰富的学科,它有着自身的科学体系,实验教学是实验研究与理论教学相结合的产物。
随着新世纪对高素质人才的知识、能力、技能等综合素质的要求,实验教学也越来越受到重视,实验教学的重要性在于由实验中学到的东西比理论教学更具有直观性、内容更丰富。因此,实验教学必须从理论教学中解放出来,有它自己的独立地位,这是实验教学的实质性问题。针对建筑材料实验教学存在的上述问题,建议建筑材料实验教学实施以下改革措施:
2.1优化整合实验内容,建立合理的实验课程体系
①改革前的建筑材料实验内容主要是建材料基本性质实验,水泥实验,混凝土的粗、细骨料实验,普通混凝土实验,烧结多孔砖实验,钢筋实验,沥青实验等。大部分是验证性实验。建筑材料实验内容改革后可做如下调整：大多数大学生进入实验室前,并不了解建筑材料的性质。因此,要精选部分验证性的实验,为后面设计性和综合性实验做准备。验证性的实验主要是水泥实验,混凝土的粗、细骨料实验,钢筋实验,沥青实验。
②综合性和设计性的实验，像建筑砂浆实验也可以整合为砂浆配合比设计,即设计性实验。如已知水泥的品种和标号,砂子的粒径、堆积密度、实际含水率等,按照设计要求的砂浆标号、沉入度以及分层度,计算出砂浆试配时的配合比。至于用水量可以根据砂浆沉入度等的要求,每立方米砂浆用水量在240-310千克之间选用。当然开始测时应该采用比较保守的态度,用水量首先选用较小值,不够再慢慢增加。沉入度满足要求后,再用原来的配合比测分层度。分层度太大,保水性差,要加水泥和砂。分层度太小,可加水。最后要调整到分层度和沉入度都满足要求,实验才算成功。
2.2明确理论教学与试验教学的关系
人类对未知领域的认识是一个实践—认识—再实践—再认识的过程。实践是理论的源头，理论是实践的总结和升华。试验教学作为实践教学的一个重要组成部分，与理论教学并非从属、附庸的关系，而是相对独立、相辅相成的辩证统一关系。其直观性、实践性、综合性、创新性的特点在培养学生创新能力方面具有不可替代的作用。鉴于建筑材料课程的实践性较强，因此，我们将试验教学从原有的教学体系中划分出来，单独设置建筑材料试验课。在教学形式上，为保证教学计划和试验教学内容的连续性和完整性，实施理论教师与试验教师合一的一体化教学.
2.3调整实验的时间和课时,对实验室进行开放式实验教学
传统的建筑材料大纲设置的实验课时为16节,每次只有两节课,有些实验等待的时间较长,如水泥净浆凝结时间测定,水泥安定性实验等。还有普通混凝土配合比设计实验,搅拌完配料后还要调整坍落度,最后还要观察和易性是否满足要求。以及建筑砂浆实验,沉入度以及分层度的调整需要不少的时间,两节课下来,实验经常做不完,不但影响实验的效果,还影响下面的课程。因此,考虑开放式教学是比较合理的。学生可以利用课余时间做实验,首先和实验老师预约。实验时间可以考虑上班时间都开放,每个实验小组自由组合,小组人数为2-3人。进实验室前每个人都应做好实验预习报告,由实验老师检查合格后方可进行实验,实验过程中要注意记录数据,实验后应认真写好实验报告。开放式实验教学可以培养学生的动手能力和创新能力,调动学习的积极性和主动性。
2.4加强实验师资队伍建设[3]
首先是外引,将校外有丰富实践经验的工作人员引进为实验工作人员,其次是内部挖掘,将内部刚毕业的年轻教师引进实验室工作,增加实验师资力量。对于现有的实验人员,要提高地位和待遇,对实验师资应体现优质优酬和多劳多得。提供实验人员进修的机会,还要定期进行考核,使干得好与不好,多与少,干与不干,区别开来,引入公正公平的竞争机制,形成积极向上的良好氛围。
三、教学方法及其改革措施
在建筑材料教学中,把实践与相关的教学活动相结合,培养学生实际应用能力。教与学是同一过程的两个方面,彼此不可分割。学生是学习的主人,在课堂教学中应处于主体地位。在教学中允许学生随堂提问,让学生讨论,发表观点。我们在教学中,除注意教学内容的安排、语言、语调等因素外,还改变由教师一讲到底的方法,采取适当的提问强调重点。我们注意到,一些重要的问题若采取直叙的方式,往往不易引起学生的注意,穿插以提问的方式讲解能更有效地引起学生的注意。在教学中采用启发式教学能充分调动学生的学习积极性和主动性,引导学生积极独立思考,自己概括总结得出结论。在教学中设立“问题情景”启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题。
实验课是建筑材料课程的一个重要方面。我们应着重强调动手能力以及分析和解决实际问题能力的培养。对以下方面应予充分重视。
1.学生自行设计实验、完成实验,作出数据分析与实验结果处理,自己设计实验报告。通过独立完成实验的全过程,培养了一定的动手能力和应用能力。
2.采用全过程实验与演示实验相结合方法。这样既保证了重点,又保证了实验教学的完整性。
3.注意实验设备、实验内容的完善。在实验教学中,在保证按质按量完成基本实验内容外,逐步开出新实验,尤其是非破损技术的实验。
4.利用学校组织学生到施工单位参加社会实践的机会,指导学生将所学专业知识用于实践。
四、结语
建筑材料课程教学，结合实验教学改革实践中的经验,探索了以学生为中心的建筑材料互动实验教学模式,打破了以老师为中心的单向灌输模式,从教学理念到教学方法都对传统的建筑材料实验教学模式做了较大的改变,这种实验教学模式对于提高实验教学的质量、培养学生的创新能力等综合素质效果显著。
《建筑材料课程教学模式改革的实践与探讨》
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文章名称： 建筑材料课程教学模式改革的实践与探讨
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