浅谈历史教学的有效性

　　新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，教学的主体显然应该是学生。中学历史教学要注意教师主导地位和学生主体地位的辩证统一，注重学生学习能力的提高。我们不仅要重视教师的教，更要重视学生的学．使历史教学具有有效性。那么，什么是有效的历史教学呢？教学论专家余文森教授作过通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了，会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。”为了提高历史课堂教学的有效性，笔者从以下几个方面进行了尝试。
　　一、让学生明确学习目标
　　在教学实践中．我依据“双纲”（即《中学历史课程标准》和《中学历史考试大纲》），认真钻研课本，把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学生应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中有数．目标明确，既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己的学习效果。
　　二、调动学生学习积极性
　　在教学中，教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂变成学生的历史活动场景，把历史知识的学习设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。教学中可让学生联系历史环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。如在讲授《新文化运动》时，我将学生分组，并让他们分别扮演李大钊、陈独秀等历史人物，介绍自己的观点。学生在这种身临其境的参与中，学会思考，获得新知。
　　三、培养学生的人文精神
　　如把台湾问题、和谐社会、民族问题等学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来，自觉认识统一是历史发展的必然趋势，民族之间应和谐发展，改革是促进国家强盛的手段，是社会发展的必然要求。以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，从而培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。
　　四、合理使用多媒体教学
　　如我在讲授《五四运动》时，在讲授之前播放影片《我的一九一九》片断，将学生带人特定的历史氛围中，激发学习兴趣，但历史课往往头绪比较多，内容繁杂，学生理解记忆比较困难。为了化难为易，化繁为简，运用多媒体课件，使知识结构系统化。如复习政权更迭和民族融合的进一步发展时，利用图示教学法，形象直观，较好地展现了知识间的内在联系，可以减轻学生的记忆负担，既巩固了基础知识，又节省了时间，加大了课堂的知识容量。
　　五、注重对学生的学法指导
　　1、会阅读，指导学生形成爱阅读的习惯，掌握阅读的方法。课本是无声的老师，是学生获得知识的主要来源，所以指导学生认真的阅读教材。2、会听讲，一要认真听讲，二是能听出重点，三是边听边写边记。3、会联想，培养学生举一反三触类旁通的能力。4、会质疑，要培养提高学生的质疑能力，教师必须创造出一种学生乐于大胆提问的教学氛围，对学生提出的问题要给予鼓励。5、会练习。6、会复习。有识之士提出，“21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”现代教育也强烈的意识到：“教是为了不教，可见，在教学过程中有意识地加强学生的学法指导，培养学生的学习能力是何等重要。
　　六、运用语言艺术感染学生
　　新课程提倡把课堂还给学生，但教师在课堂上的作用仍不可替代，尤其历史课堂教学。历史内容是描述性的，历史人物和历史事件不可能像物理、化学一样在实验室里再现和重演，加之中学生知识积累少，感知遥远而陌生的历史世界比较困难。因此，教师在课堂上对课文重新加工．充分运用课堂语言艺术来调动学生的学习兴趣，仍然是很必要的。例如，我在讲《甲午中日战争》这节课时，讲到日军在旅顺进行的大屠杀，我这样表述：“日军攻占旅顺后．对手无寸铁的无辜百姓进行了三天三夜的血腥屠杀，从旅顺港屠杀到老铁山下，上至白发苍苍的老人．下至几个月的婴儿无一幸免，都惨遭杀害。有一个英国人，叫阿伦，当年曾亲眼目睹日军在旅顺口的大屠杀。在他的《旅顺落难记》里有这样一段：十来个日本兵捉了许多逃难的人，有的砍下一只手，有的割下一只耳，有的剁下一只脚，有的砍下一个头，我所见的，无论男女老少，没有饶过一个。所过街道，死尸堆积有几尺高，那男女老幼死得奇形怪状，没有相同的。在一个钱铺里，看见地板上铺满了死尸。当中男的也有，女的也有，小孩也有，也有开膛破肚的，也有斩做两段的。那柜台旁边还有一个大钉子，钉着一个几个月的小孩，地板上的血，足有三寸厚，死尸重重叠叠堆积起来，零零落落的手到处都是。我们今天读来，还使人毛骨惊然，血腥大屠杀，使旅顺两万名百姓惨遭杀戮，一个风景秀丽的旅顺口，倾刻变得尸横遍野，血流成河。全城幸免遇难的只有36人。”我将情感渗透到史实的讲述中，强烈地感染着每个学生，引起了学生深深的共鸣。
　　总之，中学历史有效教学是我们历史教师所追求的目标，也是新课程对历史教师教学提出的更高的要求。以上只是我个人在教学中的尝试。中学历史有效教学的策略远不止上述几种，需要我们继续探索和研究

《浅谈历史教学的有效性》

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