高职院校建筑设计专业“力学与结构”类课程改革的一些思考

　　摘要：高职建筑设计专业的教育根据其自身的教学时间和对象，应有其自身的教学方法及特色；培养学生应以面对当前市场现状和需求为导向，即让学生既有一定的潜力能进建筑设计院工作，同时又保证学生有进行建筑行业其他专业工作的能力。
　　关键词：高职教育，建筑设计，改革
　　高职教育作为我国一种较为新兴的教育类型，在我国起步较晚，而高职教育的对应院校高职类院校，则具有非常鲜明的人才培养目标和职业特点。首先，它的首要目的是培养在各个岗位的第一线的技能型人才而非本科院校的以科技理论为主的教育；其次，它也和高等专科学校侧重学生能力的教育有所区别；再次，它面对的受教育人群也不同于中职院校。由此可见，高职教育有其自身的特点和要求；因此，高职院校的课程设置与教学也不能与以上这些类型的院校完全一致，对很多沿袭本科或者高专课程的教育改革势在必行。
　　高职教育的建筑设计专业更是与本科的建筑学专业大有不同，仅是在学习年限上就相差了两年（高职三年制、本科五年制）；此外，高职院校的学生学习基本功及学习习惯相对来说与本科生有较大的差距。因而，高职建筑设计专业的教育根据其自身的教学时间和对象，应有其自身的教学方法及特色；培养学生应以面对当前市场现状和需求为导向，即让学生既有一定的潜力能进建筑设计院工作，同时又保证学生有进行建筑行业其他专业工作的能力（如工程管理、工程造价、设计咨询等）。这样保证学生可以一专多能，可避免了高职学生在设计方向不如本科生有竞争力，又没有其它专业的工作能力而面临失业的风险。因此，高职教育的建筑设计专业的力学与结构类课程作为难度较高宽度较广的一门专业课，可以根据高职教育的特点，做一些课程的改革的思考。
　　一、 “教导有方”从讲授的方向来进行改革
　　（1）课程内容和性质的改革本课程为纯理论性质，虽然与高职教育注重技能教学的教育目标不完全一致，但力学是建筑类专业非常重要的基础课程，尤其对于高职学生，毕业后的工作内容具有很大的不确定性。像学生工作后参与工程施工、造价、装饰、咨询等，都将或多或少的运用到本课程；而与本专业对口的建筑设计工作，更是需要力学的支持。但是据统计，大多数本专科院校的学生对力学都感觉到头疼，甚至厌恶。其主要原因无非以下几点：一、力学太抽象、太枯燥；二、高中时物理本身就没学好，现在更是“望力兴叹”；三、认为力学对以后工作用处不大；四、有些同学则是高考时由于专业调节而选择了建筑设计专业，抱着“以后也不做建筑行业”的思想在上课。带着这些想法去上课，最终会导致恶性循环----开始不想学，即便后来想学了但又听不懂了。
　　针对以上情况，可以在课程的内容与教学方式上略做调整，面对着基础知识并不是很扎实的高职学生，在力学中授课可以对教材进行选择性的讲授，考虑学生理解学习的能力、学校培养的目标和专业的侧重方向，着重讲关于力学基础的知识，既能尽量掌握又可以消除学生对力学的恐惧感便于其后续的学习；而对于力学中较难的部分，可以相应降低要求，只要能有一些大致的了解即可，力学方面选择“少而精”的知识，避免出现“贪多嚼不烂”这样的情况发生。而结构方面的课程，对于一般建筑专业工作中必定会接触到的建筑结构如砖混、框架、剪力墙结构，应该尽量讲授完整详细；而那些特种结构，例如拱、悬索、膜结构等，则只需让学生进行了解而不进行过多的要求。
　　（2）教学方法的改革可以引入多种教学手段，主要是为了避免只有老师一人在讲台上讲课而学生们都在下面昏昏欲睡这样的现象产生。首先，运用多媒体教学可以将原来在课堂上不易展现的出的一些力学实验或者结构模型很好的展示给学生，增强学生的感性认识。其次，可运用项目化教学，让学生完成一个实际工程任务，而该任务正好需要本节课所需要学习的力学和结构知识去解决，这样能刺激到学生的好胜心，达到将课堂教学和工程实际结合的效果。当然，课堂教学也少不了让学生进行分组讨论，在提出实际任务后，让学生对任务进行针对性的讨论，提出建设性的意见，教师可给予归纳和总结。另外，运用案例分析也是必要的手段，在学生完成实际任务后，运用理论知识将该案例剖析，更进一步地使学生明确如何迅速、准确地利用所学内容解决实际工程问题。通过以上的一些教学方法，让学生可以由浅及深的理解并掌握力学部分的知识。
　　而面对建筑结构部分的内容，则需要更多的时间进行情景教学。绝大多数学生在进入本专业学习前，根本就不理解建筑设计专业是什么，更不用说什么是建筑的结构。此时，就需要教师利用仿真模型、图片、视频等情景进行教学；有条件的教师还可以带领学生去就近的实际工地去进行参观，直截了当、简单明了地来增强学生的结构概念。当然也可以带领学生在校园内参观各类建筑，让学生自己去发现，不同结构类型的建筑有什么不一样的特点，更有利于学生的记忆和理解。总之，建筑设计专业的课程应该让学生更多的去看去学去思考，而不是只用传统的“填鸭式”“满堂灌”教学模式。
　　二、 “因材施教”根据学生的情况来进行改革
　　（1）充分发挥学生动手能力高职院校的学生情况往往是理论知识基础比较薄弱，再加上平时欠缺良好的学习习惯；但是高职学生的动手能力相对来说并不差，甚至超过了很多本科生。因此，单纯的理论课程讲授，不仅会让其兴趣索然，在课堂上大打瞌睡，更会引起其对该课程的反感。而力学课程虽然是以理论、公式以及计算组成，但是考虑到学生的实际情况，可以在授课中适当的加入一些小实验、小案例，让学生动手操作。譬如，静力学第一章中的力的分解合成，就可以利用一些道具让学生参与实验，这样就能更直观的掌握力的分解和合成的规律。又如研究和学习物体的基本变形时，可以让学生动手做一些小模型，来得出物体受到拉压弯剪扭变形时各有什么特点。这样以动手带动思考就可以达到学习的目的。
　　（2）发扬学生好胜心强的特点高职院校学生年龄都在20岁左右，在这个年龄段上，大多都有好胜心强的特点；如果能很好的发挥这个特点，将有利于课堂教学。在教学中可以对学生进行竞赛，在理论知识的比赛对抗中，激起学生的好胜心和求知欲，并且对获胜的学生进行一些平时成绩加分之类的奖励，这样能极大的满足学生们的成就感，从而达到获取知识的目的。
　　三、利用和结合大学生技能竞赛来教学
　　在高职院校的很多建筑类专业中都有参加很多省级以及国家级比赛的传统。目前，“大学生结构竞赛”、“斯维尔杯软件模型信息大赛”等都是和力学以及建筑结构相关的比赛。对于这些比赛，可以鼓励本专业学生去参加。不仅增强了学生的动手能力，而且也锻炼了其软件操作能力，这些都能更进一步加强对建筑结构的理解。更重要的是这和高职教育培养技术应用型、技术操作型人才的目标是相一致。
　　图：“力学与结构”课程改革思路
　　建筑设计技术既是一门科学又是一门艺术，而力学和结构是这门学科得以实现的科学基础。因此，本课程改革应加强实践性教学，结合实际工程，让学生能活学活用获得的知识。这也是学好建筑类课程以及培养建筑设计的基本能力所必不可少的一部分。
　　参考文献：
　　[1]王慧英，林龙高职土建类专业《建筑力学与结构》课程改革的探索和实践.新课程研究.2011年7月（中旬）总第228期
　　[2]孙晓波，朱海明高职院校建筑设计专业课程教学中的几点思考.泰州职业技术学院学报.2010年4月第10卷第2期

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