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来源：职称驿站所属分类：语言学论文 发布时间：2012-08-20浏览：54次
摘要:口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求，口语交际教学是语文教育的一项重要任务。要提高口语交际训练的有效性，从而提高学生的口语交际能力，口语交际教学必须讲究策略，掌握口语交际教学的基本途径和方法，才能扎实地完成教学目标。创设情境是口语交际教学成功的基础和关键。可从贴近实际生活、组织实践活动和结合教材内容几方面创设情境，让学生想说，有话可说。
关键词:口语教学，情境创设
当今社会的日益发展，知识经济的全球化，催生着社会交际活动的广泛、活跃、频繁的进行，口语交际能力逐步成为现代公民必备的能力要求。开展口语交际教学，提高学生口语交际能力随之成为语文教育的一项重要任务。
语文课程标准指出：口语交际教学的目标是使学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。为达到这个目标，各册的语文教材都安排了一定的口语交际训练的教学内容，在实际的口语交际教学中，必须讲究策略，掌握基本的途径和方法，抓好口语交际教学的情境创设这个基础和关键点，让学生有话想说，有话可说，达到交际需求，形成能力，完成教学目标。在实践中，我认为，可从以下三个方面创设情境，展开教学，进行口语交际训练。
贴近实际生活创设情境
口语交际教学情境的创设，应该体现时代特点和现代意识，密切联系现实生活，贴近学生的实际生活，符合学生的年龄特点，引发学生交际的需要。只有发自内在的交往需求，才可能产生富有实效的口语交际活动。因此，情境的创设，不能只靠课文中的文字内容或者课文中的图画，那些只是训练中的一些例子，教学中除了凭借那些例子、主题之外，还必须根据学生自己身边周围的事物出发，密切联系学生的经验世界和想象世界，善于捕捉、发现学生现实生活中的情景，尽可能创设贴近儿童生活的情境，进行口语交际训练。这样，才会利于激发学生口语交际的欲望和需求，让学生个个有自主实践的情境，有话可说，人人踊跃参与，乐于交际。如教学一年级上册《我会拼图》，可拓展到“我会唱歌、跳舞、画画、扫地……”等等；教学二年级上册《我们去“旅游”》一课，可延伸到“我们去登山、春游、野炊、逛超市……”等等；又如上四年级上册《购物谈体会》《怎样保护周围的环境》、六年级上册《过生日，请同学吃饭好不好》《有了电脑，还要花工夫练字吗》等等，都不要囿于课文的主题，局限于课文的内容，而应该结合本班学生的实际生活，包括生活环境、学习环境，创设适合于他们进行口语交际活动的情境，如“感恩行动”“自我保护”“珍爱生命”等主题活动，在教学中实现口语交际的双向互动，从而达成教学的实效。
组织实践活动创设情境
俗语说得好，“百闻不如一见。”“见过不如做过，做过不如做得多。”这都说明了“实践出真知。”在口语交际教学情境创设中，组织实践活动，是十分重要的，也是非常必要的。组织学生参加专题实践活动，让学生在活动中用心灵去体验，去感受，去观察，去思考，对自然、对社会、对人生会有独特的感悟。重实践，重过程，重积累，重交流，学生真正获得自我认知，自我体验，便会产生自我的见解，在口语交际训练时，就会收到事半功倍的效果。如四年级上册《秋游怎么组织》《有趣的小实验》，五年级上册《小小导游员》《家乡的变化》，六年级上册《讲报，评报》《当小记者》等等，都必须积极地组织好课前的专题实践活动，让每个学生都身临其境，亲身经历，亲自尝试，自我体味，交流起来，便会各有千秋。这样的口语交际教学，就没有不成功的。
结合教材内容创设情境
在新课改中，语文课程具有丰富的人文内涵，教材具有“综合性、科学性、时代性和开放性”的特点，它致力于全面提高学生的语文素养，使学生具有适应社会需要的识字、阅读、习作和口语交际能力以及搜集和处理信息的能力，发展语言，发展思维，开发潜能，激活想象力和创造力，培养对国家、社会的责任感。因此，在教学中，密切结合教材内容，进行拓展性、开发性的情境创设，也是进行口语交际训练行之有效的途径。我们可以根据教材中放在课文的前、中、后的具有启发性、趣味性、层次性、悬念性、思辩性、开发性的思考题创设口语交际的情境，展开口语交际活动，提高学生的口语交际能力。如上二年级上册《坐井观天》一课，针对课文结束后的开放性思考题，让学生同桌轮换扮演青蛙、小鸟角色，继续进行交流，青蛙跳出井后，看到什么，对小鸟说些什么，小鸟又会说些什么呢？又如，上《蟋蟀的住宅》一文，可提出“为什么虫子都能造出这么复杂美观的住宅”的问题，让学生各抒已见。再如，上《穷人》一课，课后可提出：贫穷的渔夫一家抱养了西蒙的两个孩子后，日子会过得怎样呢？让学生续说结果。这样，学生的思路得到拓展，思维发散，潜能开启，创造意识和想象力就会奔泻而出，口语交际训练水到渠成。还有一些课文内容，为提出思辩性的问题打下了基础，我们可相机组织学生分正反两方进行辩论，不失时机地提高学生的口语能力和答辩能力。
综上所述，我们知道，口语交际教学中的情境创设，方式方法应该是多种多样的，只要下功夫打好这个基础环节，学生想说、要说、能说的交际能力的形成就会指日可待。
《口语交际教学的情境创设》
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文章名称： 口语交际教学的情境创设
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