展示设计课程的教学设想

来源：职称驿站所属分类：艺术教育论文
发布时间：2012-11-07浏览：31次

　　摘要:展示设计是环境艺术设计、室内设计专业的必修课程。在教学过程中对教学方式、考核方式、课程设计三个部分总结了几点建意，希望可以通过这些建意让学生更好、更快、更全面的掌握展示设计的相关理论与设计技能，同时完善高职高专技能性课程的教学手段。

　　关键词:教学方式,课程考核方式,未来课程设计

　　《展示设计》是环境艺术设计、室内设计专业重要的学习内容，一门必修的技术课程。其先行课程有：室内设计原理、工程制图、AUTO CAD、3D MAX、Vary、手绘表现技法;平行课程有：室内装饰材料与施工、工程预算等课程、会展策划与实务等。它是专业性很强的课程，因此在学习此课程前必须掌握相关的室内设计基础知识和基本的设计表现技能，便于学生理解教学内容和进行课题设计的练习。本课程的教学内容是展示设计及其行业的发展历程、展示的设计程序及设计表达方式、展示设计所涵盖的具体设计部分，使学生掌握展示设计的基本理论内容，但实际上必须结合设计方案、材料工艺等内容才能把展示设计讲解得更清晰透彻。也就是说，通过本课程的学习使学生具备制作展示设计方案的能力，包括正确的选择和使用装饰材料、根据空间原有结构选择合理的装饰形式和施工技艺、以施工图及现场装饰效果预想图(效果图)的形式表现设计方案。

　　首先我们来了解下展示设计课程的具体学习内容，包括以下几点：

　　(1)了解展示设计的分类、功能、特征及设计范畴，展示设计行业发展历程。

　　(2)了解展示设计的设计程序及设计表达方式。

　　(3)学习展示设计的基本原理

　　(4)学习展示设计的最主要三类设计:展览会设计、博物馆设计、商业销售环境设计。

　　(5)学习展示设计所包括的具体设计内容：空间设计、展示照明设计、展示道具设计、

　　陈列设计等。

　　(6)绘制展示设计方案：绘制施工图，重点是平面布置图(平面布局、各区位的组织与划分设计)、参观浏览路动线示意图(动线设计)、天花布置图(吊顶造型、灯具照明设计)、立面图(陈列设计)、剖面图及节点详图(展示道具设计、装饰材料与施工工艺)。在图纸绘制时注意尺寸比例，材料名称、材料规格、材料图例的标注。绘制电脑效果图或手绘效果图，注意整体的空间设计、色彩设计、材料的应用、灯光声乐环境设计是否符合展示设计的功能要求，如革命纪念馆应塑造出即严肃又积极向上的环境氛围;艺术(美术)馆的灯光效果则或是柔和温馨或是明快张扬;商业销售空间需要创造出明亮温暖、舒适愉快的购物环境等。

　　同时在展示设计课程的教学过程中也产生了各种各样的问题。归根结底有两个方面的原因。一是，由于对装饰施工工艺的不了解，对装饰材料的品种、规格、特性不明确，对新材料的市场调查不充分，对照明灯具、展示道具的不熟悉，使得学生感到对展示方案的设计有一定的难度，从而导致课堂上一部分理论知识难以消化和理解，并实际应用。虽然平行课程中有装饰材料与施工工艺，但这并不是短时间内可以学习和掌握的，需要长期的实践经验来累积和不断地吸收新信息。二是，由于现在的教学基本上属于课堂式教学，没有社会实践经验，没有施工经验，使得学生对所学的理论知识缺乏更直观的认识，造成学习兴趣的降低。包括在设计方面，创新能力、造型能力有限，图纸的阅读能力有限，造成在设计上思维空洞，没有想象力。

　　综上所述，笔者在教学过程中从三个方面：教学方式、考核方式、课程设计上的提出一些建意，并将这些建意运用到具体的教学实践中。

　　1、展示设计课程教学方式的设想

　　在理论与实践相结合的教学原则下，具体为多媒体课件式理论型教学、市场调研式实践型教学、工地参观式实践型教学的三种教学方式交叉进行，辅以单项的小型课题设计，能够更好的拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。

　　(1) 多媒体式理论教学

　　在理论型知识的教学过程中可采用多媒体课件的形式，将枯燥平淡的理论知识变成由主要文字、图片、表格等组成的幻灯片表达出来，包括大量的设计方案图片、施工现场图片、效果图和施工图纸图片、工程造价表格等资料，使得理论知识更形象化、生动化，从而达到设计知识的全面吸收。

　　(2) 市场调研式实践教学

　　市场调研的对象概括为两个大的方面：一是会展行业新的设计概念、流行趋势的调研。二是展示设计所涉及的装饰材料、照明灯具、展示道具的调研。市场调研的布置不应只有一次，而是多次布置，根据不同的对象、内容分期安排。比如，每次有不同的侧重点：小型高科技电子产品(手机、掌上电脑灯)展位的造型设计、服装类展销会展位的空间设计、用于版面照明(展柜照明、展台照明)的灯具设计、用于临时性展示(永久性展示、封闭性展示)的展示道具设计、展位的装饰材料(包括墙面材料、地面材料、吊顶材料、展示道具的制作材料等)。在调查前下达调研任务书，内容包括调研时间、地点、目的、调查对象的具体要求(种类、性质、规格、价格等)、调查方式(市场咨询、网上调研、书面资料查询)和调查结论。调研前，老师给予一定的有关大型展示活动的信息和室内装饰材料的基本信息、特性、用途、施工工艺;调研过程中，适当的给予本地材料市场的信息、联系方式等进行帮助与指导;调研后，汇总全班的调研结果，作为班级的设计参考资料。

　　(3) 工地参观式实践教学

　　施工现场是一个很好的老师，讲授内容形象具体，学

　　生好理解好记忆，功效显著，可以说事半功倍。笔者印象深刻的是，几乎每个班在工地都学习热情高涨，表现出很高的积极性，通过边讲解边动手实践，具有很好的教学效果。因此建意多安排让学生去施工现场参观的机会，使得理论与实践相结合。

　　2、展示设计课程考核方式的设想

　　对于技能性课程来讲，除了以上述三种教学方式完成展示设计相关知识的学习，还有通

　　过课程的考核任务去完成一定量的课题设计。具体的考核方式根据可课题的大小分期完成。

　　(1)单项的课题设计

　　如运动类品牌专卖店的门面设计、橱窗设计、品牌的形象墙设计、前台设计、其中某陈设墙的设计、某陈设分区的设计等;纪念馆或博物馆等长久性展示的空间设计(动线设计)、其中某展柜(展台、展架、布景箱)的设计等;商场中化妆品专柜或首饰专柜等小型长久性展示的形象墙设计、柜台设计等，只做单项的设计，可以是平面布置图、地面布置图、天花图、立面图、大样图、节点详图和手绘效果图。单项的课题设计随课堂的教学进展布置，在理论知识部分的教学结束后作为平时作业上交，成绩作为平时成绩记录。

　　(2)独立的课题设计

　　即完整的设计方案，包括设计说明、施工工艺说明、全套施工图纸、效果图、工程造价。可以以小型空间作为设计主题，如化妆品专柜设计、首饰专柜设计、小型的服装专卖店设计、小型的展位设计(如电子产品)等。独立的课题设计在课程尾声布置作为期末作业上交，成绩作为期末成绩记录。这个时候学生已经可以相对独立的理解和掌握展示方案设计的全程。

　　课程成绩的评定以平时成绩占40%(包括课堂理论知识提问、市场调研、单项课题设计)、期末成绩(独立课题设计)占50%、考勤占10%。这样的成绩分配有利于全面、准确、公正的考核学生的课程学习情况，反映教师的教学效果，作为以后课程教学调整和改革的依据。

　　3、展示设计未来课程设计的一些想法

　　下面是为了完善展示设计的课程教学质量、环境艺术设计的专业建设，提出的一两点想

　　法。虽然有些想法可能在短期内无法实施，或许因为资金、场地、时间等因素，但希望能够对高职高专环境艺术设计及相关专业的建设起到好的辅助作用。

　　(1)建立相关工作室

　　在工作室中，实行管理制度公司化。有业务时是工作室，平时就是学生的教室，教师相当于boss或设计总监，学生是设计团队。业务是课题，课题是业务。业务来源由学校、院系、教师负责，相当于一个小型的装饰公司。既可以提高学生的专业实践能力，也能给学校带来一定的经济收益。这需要整个学校各级部门的配合，可以尝试试运行，改变传统的黑板、粉笔加口述的单一教学，使我们未来的课程教学呈现多样化的趋势。

　　(2)建立相关的实验室

　　展示设计、室内设计、环境艺术设计不是单一的、理论性的专业，它们需要与其他相关专业、工种结合才能合理的完成设计工作。因此，要建立与装饰工程有关的实验室或工具室就显得十分必要。如电气照明的实验室，可展示各种光源、灯具，进行照明(不同照明对象、部位)的模拟实验;吊顶装饰工程的实验室，可模拟不同造型、不同材料的吊顶的制作过程和照明灯具的安装;墙面装饰工程的实验室，可模拟不同装饰风格、不同展示对象的墙面陈列的制作过程和展示道具的安装;展示道具或家具制作的实验室，可以与模型制作实验室结合，进行展柜、展台、家具的模拟制作过程等。另外，必须备有一个包括各种装饰施工机具(一般为最基础的小型电动类机具，包括切割类、打磨类、刨削类、钻孔类、紧固类五种基础类机具)和模型制作机具的工具室(与装饰施工机具大致相同)，与前者一起使用。

　　(3)建立相关资料室

　　学院或系部应建立自己的专业资料室，贮存大量的专业图书，相对于学校的图书馆更具有针对性和规范性。包括专业性的文字资料、图片资料、装饰工程规范条例、各工种规范、图纸通用图集、各类专业施工图纸、设计类杂志、专业课程资料。最好同时建立一个历届学生优秀作品、模型、获奖作品的资料库。

　　提出以上这些教学设想，也是因为在现在这样一个任何事物都瞬息改变的时代，我国高职高专以理论教学为主体的设计教育模式在受着各种各样的冲击。理论教育是教育体系中的重点及主要组成部分，势必也要调整教育模式，更新教学方式，运用新的教学手段，来适应社会文化、经济、教育上的新环境。

　　本文以“设计理论教育为引导，设计理论教育与设计实践教育相结合的教学方式，提高学生的文化素质与专业素养”作为展示设计课程及所有技能性课程的教学指导原则和最终目的，从根本上来说，就是怎样才能学以致用，怎样才能为社会输送有创造力、有表现力、有实践经验的优秀设计人才，怎样才能为学生将来职业的可持续发展提供有力的帮助而进行的思考与设想。

　　参考文献：

　　1、张立、王芙亭主编，《展示设计》，中国纺织出版社，2006，ISBN7-5064-3237-4，

　　2、安晓波编著，《展示空间分析与结构设计》，上海交通大学出版，2011，ISBN978-7-313-07309-9，

《展示设计课程的教学设想》

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文章名称：展示设计课程的教学设想

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