《化学工艺学》课堂教学改革的探索

来源：职称驿站所属分类：中学教育论文
发布时间：2013-01-12浏览：33次

　　摘要：课堂讲授是课程教学的主要形式，贯穿于大学本科教育的始终，课堂教学质量显得尤为重要。本文通过了解化学工程与工艺专业高年级本科生心态，结合目前专业课程教学现状，针对《化学工艺学》传统课堂教学的问题，提出将世界500强引入课堂教学进行课堂教学改革，大大提升了学生学习专业课的兴趣，取得了较好的教学效果。

　　关键词:课堂教学,教学改革,化学工艺学

　　1. 化学工程与工艺专业高年级本科生的心态

　　由于社会发展所形成的就业压力，使更多的学生从进入大学校门起，更多地考虑的是未来的就业问题。很多学生刚一接触到这个专业，还没有来得及深入学习与研究，首先考虑的是：这个专业是否好就业?将来是否要去更好的学校读研?是否要出国深造?如果不能有好工作，那么将来能用专业知识去做什么呢?这样的一种严重的功利取向，将使学生在专业起步时就陷入茫然与消沉，丧失了探索和求知的热情和勇气[。

　　再加上经过三年的学习生活，高年级本科生已处于学习疲劳期，同时还面临着就业、创业、考研、爱情等许多人生问题，承载着来自社会、家庭、学校的多重压力，对前途深度忧虑，普遍存在迷茫、困惑、焦虑、烦躁等不良心态，矛盾心理非常冲突，一方面希望用心学习专业知识，同时又不知学了这些可以用在什么地方，常有“学习这些课有什么用啊?”，“读了四年白念了”等怨言，深受“读书无用论”的困扰。

　　2.高年级本科生专业课课堂教学的现状

　　到了四年级，很多学生越学习越迷茫，被动机械的学习成为常规模式，以考试通过为最终目标，以课程是否容易通过为评价指标。四年级的学生大致可分为几种类型，考研的、考公务员的、找工作的、出国的、没有任何想法的等等。最终，形成了无论是好学生、中等生，还是差生，大家都很忙，都不学专业课，逃课成了正常现象。上课也是为了不被老师抓，以免不能参加最后的考试，因此，即使来上课，好学生在看考研、考公务员的书，差生看手机下载的网络小说，还有一部分学生在看找工作方面的书。总之，四年级的学生比老师还要忙。这样的一种状况，对专业课的课堂教学效果形成非常严重的负面影响，非常打击老师上课的积极性。

　　3.专业课课堂教学改革的紧迫性与必要性

　　针对目前高年级学生的心态和专业课课堂教学的现状，专业课课堂教学改革迫在眉睫。从社会的发展来看，化学工程与工艺专业需要培养的是具有高新知识结构的专门人才，尤其是从化工专业的培养目标和学科自身特点来看，更需要培养专业知识扎实、专业面较宽的复合型人才，特别是应用型人才和开发型人才的培养。

　　课堂讲授是课程教学的主要形式，具有在一定时间内传授知识信息量大的优点[3]。但单纯的课堂讲授，应用不当时往往会产生书本知识传授多，对学生能力开发少的弊端，致使学生课堂记笔记，课后背笔记，很多人听起课来似乎懂得，看起书来似乎明白，但遇到问题不会灵活运用所学知识去进行解决。现实中的专业课堂教学还没有从本质上脱离传统教学的模式，没有完成真正意义上的素质教育的要求[。四年级本科生，已具有一定的知识基础，具备一定的自学能力，因此，传统单一的“老师教，学生听”的课堂教学模式已不能吸引他们，满足他们的需求，必须引入新的模式。

　　4.《化学工艺学》的课程特点及存在问题

　　《化学工艺学》是天津科技大学化学工程与工艺专业的专业限选课，主要研究将原料物质主要经过化学反应转变为产品的方法和过程，包括实现该过程的所有的化学和物理的基本操作，要求技术先进、经济合理、生产安全、环境无害。

　　《化学工艺学》课程教授，是以传统的石油化工和煤化工产品的工艺为主线，以反应单元为主线组织教学，如烃类热裂解，主要介绍典型产品的生产原理、工艺条件和工艺流程。然而，本专业学生就业可面向化学类的所有企业，涉及石油化工、纺织、造纸、塑料、橡胶、涂料、食品、生物医药等多个行业。

　　因此，针对本专业学生就业面广，涉及多个行业，产品多等特点，依照传统的将课程重点放在分析和讨论典型产品生产工艺上，已不能满足学生需求。

　　5.将世界500强引入《化学工艺学》的课堂教学

　　叶圣陶先生说过，“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子的自学能力”。人类知识宝库浩如烟海，而当今科技发展突飞猛进，知识激增，学生在校学习阶段没有可能获取工作所需的全部知识。自学不仅是不断获取知识的重要途径，也是开发智能的极好锻炼。启发式教学是促使学生自学的有效方式，使学生变被动接受为主动思考，发展思维能力。教师在讲课中采用提问的方式，固然能引导学生思维，但更重要的是要揭示教学内容有机的内在联系，同时引导学生自觉地理解这种联系。因此，启发式教学首先要很好地组织教学内容，使其与人们认识事物的思维过程有机地联系起来，达到很好的思维锻炼的目的。[2,5]

　　笔者认为，将世界500强引入《化学工艺学》的课堂教学，是一种有效的启发式教学方式。“世界500强”是国人对美国《财富》杂志每年评选的“全球最大五百家公司”排行榜的一种约定俗成的叫法。凡是进驻世界500强的化工类企业都代表着各自行业的最前沿，无论是生产工艺、科学研究，还是管理模式、营销策略等，几乎是每一个化工学子今后工作的梦想之地。通过将世界500强引入《化学工艺学》的课堂教学，可系统了解化工的各类顶级企业的发展历史、经营现状、产品类型、生产工艺以及人才需求等情况。例如，以宝洁公司为例，通过让学生自学收集整理资料，从公司历史沿革、主打产品的生产工艺及人才招聘等三个方面，2-3人为一组，以PPT形式讲解宝洁公司，可充分调动学生的学习兴趣，由被动学习转变为自主学习。通过500强公司的人才招聘，让学生清晰了解企业对专业人才的需求，更有针对性地学习，知道如何应对未来的找工作。

　　6.课堂教学改革的成效

　　笔者自2007年已连续讲授三年的《化学工艺学》课程，自2008年开始尝试将世界500强引入课堂教学，大大提升了学生学习专业课的兴趣，取得了较好的教学效果。通过学生上交的PPT和课堂讲解表明，学生通过讲解世界500强，学习专业知识兴趣高涨，分析问题的能力提升，自主学习的能力也得到了有效提升。通过学校组织的学生网上评教，2008年笔者的评教分数高达100分，这是“课堂教学改革”之前所无法比拟的，大大增强了笔者的教学兴趣。学生网上评教留言，更是让笔者感受到了做老师的幸福。“吴老师的课上得很有意思，能讲、出许多出彩的地方”;“吴老师，是一个很负责任的老师，课程讲解透彻，非常注重课程与科技发展的结合”;“吴老师教学认真负责，教学方法灵活，能应用非常好的方法启发学生的思想及创造能力，是一位非常好的老师.”;“教学方式新颖，给人以很深刻的印象，喜欢吴老师的课”;“吴老师的课很实用!受益匪浅”;“课堂气氛很活跃，课程很吸引人，讲的很好”;“达到了教学目的，基本能当堂掌握所学内容”;“教学方法新颖，能够激发我们的学习兴趣”;“教学内容贴近实际，授课的知识面广”;“吴老师讲课风趣认真，言传身教，有自己独到的见解、以及其独特的教学方法让我们兴趣大增。让我们认识到大学生的现状，更加努力的改正自己的缺点，朝着自己的理想奋斗。”;“吴老师，不仅向学生传授知识，更注重培养学生的能力。”

　　7. 结束语

　　专业课程课堂改革是大学教学中一个永不褪色的题目，随着时代的快速变迁，在大学教学中，我们需要不断探索，实现课本与时代相结合，实现真正的“大学”教学。

　　参考文献：

　　1. 施金良，汤仕龙，余群威，专业技术性课程课堂教学改革初探，重庆工业高等专科学校学报，2003(3)：73-75

　　2. 张永储，专业课课堂教学改革的探讨，有色金属高教研究，1989(4):26-28

　　3. 宋德发, 高校文科教学十大关键词，现代大学教育，2009(2):75-79

　　4. 吴小鸥，问诊大学课堂教学，现代大学教育，2004(1)：49-52

　　5. 王世红，高校教育学专业课堂教学面临的问题及建议，教书育人：高教论坛，2008(5)：88-89

《《化学工艺学》课堂教学改革的探索》

本文由职称驿站首发，您身边的高端学术顾问

文章名称：《化学工艺学》课堂教学改革的探索

文章地址： https://m.zhichengyz.com/p-21491