浅析体育教学中的应用快乐体育理论体育核心期刊论文征稿

　　“快乐体育”的理论。“快乐体育”思想是产生并且完善于德、日两国的一种新型的体育教学理念，80年代中期伴随着体育教学改革开始影响我国。“快乐体育”是把每一项运动中的内在乐趣作为教学目的和内容的教学思想，寓教于乐，激发学生的运动爱好与兴趣，从而更好的掌握运动技能，达到身心两方面健康成长，并养成“终身体育”的体育思想。它重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐、有吸引力的，并让参与者达到心情的愉悦，获得体育运动内在美的体验。

　　快乐体育是一种体育教学思想，人们往往容易望文生义而产生一些误解，有些人认为“我国早在五十年代就有了情景教学、趣味教学，与快乐体育差不多，只是说法不同而已，”快乐体育与情景教学等在调动学生积极性、主动性的立意上的确有其相似之处，但快乐体育是一种体育教学思想，而情景教学是一种教学方法，教学方法的概念是指完成一定教学任务的途径与手段。作为具体教学方法的趣味教学、情景教学，可以用于快乐体育，也可以用于其他任何流派的体育教学，显然和快乐体育不在一个层次上，快乐体育是从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目的的体育教学思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调重视学生的兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此能激发学生的体育学习兴趣。

　　有必要说明一下“快乐”的意思，这里的“快乐”是对情感而言的，在情感上的快乐并不排斥意志上的勤学苦练，此“快乐”的含义更确切的说应该是“乐此不疲”，让学生体验到运动的内在乐趣，以苦为乐这才是教学的最高境界。“放羊式教学”、“学生喜欢上什么课就上什么课”、“快乐体育就是多玩些游戏”等思想都不是正确的，都是没有认识到快乐体育思想实质的表现。

　　注重学生在体育教学过程中的主体地位。在传统教学模式中偏重于教师一方，单纯强调了教学以教师为中心，却忽视了学生的主观能动性和学习方法的差别。虽然在体育教学中教师的主导作用不容忽视，但在这种传统的体育教学中从备课到教案的实施，一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动的执行。传统的体育教学模式中的“注入式”教学，也是教师从主观愿望和经验出发，整个教学中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变得死气沉沉，甚至出现厌课、逃课等现象。由此可见，传统的体育教学模式存在严重不足：在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间较少，空间较小，不能更深的思考探索问题，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强，不利于学生多方面能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾，也反映了传统体育教学过分强调了教师的主导地位、主导作用。认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动的接受老师的教育培养，这就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去了兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的快乐，学生也不会进行有效的学习。

　　快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，快乐体育思想认为在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的。因为体育教学的影响只有在得到学生主体意识的选择决定后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面的发展发挥作用。另外学生从事体育学习的体育基础、学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同，具有鲜明的各性特征，教师只有最大限度的适应学生的要求，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果。学生是受教育的客体，同时更是认识的主体。教学中应充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。

　　建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内在驱动力。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志的从事教育工作，千方百计把学生教好;同时，它不会使学生产生恐怖、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教育、影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促进教学目的的实现。并且体育教学是以实践课为主的一门课程。在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累，共同分享胜利的欢乐。在过程中建立起来的师生关系是其他学科无法比拟的。

　　在师生关系中，情感因素具有重要调节作用。正如近代教育家夏丐尊说的：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。一名体育教师应该具有这种爱，而且这种爱应该是广博的、无私的。对学生的爱可以产生强烈的心理效应，使学生心情舒畅、积极主动、自觉自愿地接受教师的教育，课堂上听从命令、服从指挥、态度认真;练习时不怕累和苦，对老师充分信任和尊重，自觉地参加体育锻炼，从而形成最佳的教育情境。在教育关系中，教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。因此，体育教师要抓好自身的建设，坚持锻炼，保持体力，认真钻研业务，全面掌握教育技能、技巧，加强品德修养，完善自我。在学生中树立起真正威信，从而有效地控制教育过程，取得良好的教育效果。

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