浅析楚雄彝族左脚舞的发展及艺术价值文学舞蹈期刊范文写作格式

　　[摘要]“左脚舞”是牟定区域性彝族传统舞蹈，主要用月琴伴奏，在近三十多年的时间里，这种原来只在牟定县中部流行的“左脚舞”，已扩张到楚雄全州十个县并成为了楚雄州的一个大舞种。楚雄彝族左脚舞发展的如些之快，是由它的特点及价值决定的，作为彝族的一项传统体育项目，其特点也决定了它成为学校体育教学项目的可能性。

　　[关键词]彝族左脚舞,发展,特点,价值

　　1.左脚舞简介

　　左脚舞又称跳脚、跳左脚。左脚调是跳左脚舞的音乐，有情歌类、颂歌类、讽刺类、诙谐幽默类、劝世类、教育类、酒歌等8 个类别近300 多个曲目，内容涉及彝族文化、生产、生活的方方面面，节奏明快，通俗易懂，表现力丰富。左脚舞集歌、舞、乐为一体，欢乐有力，热情奔放，是彝族人民最喜爱的舞蹈之一。舞蹈随意性较强，不限人数，不分男女老幼，不限时间、地点，可在村头、庭院、同间、草坪等进行表演。彝族节日三月会、二月八和一些地区性节日都是大规模跳左脚舞的主要场合，届时，整个县城都是铺天盖地的弦子声和左脚调，大街小巷挤满了跳左脚舞的人。

　　2.左脚舞的发展展望

　　2.1 制约云南少数民族地区学校体育发展的主要因素

　　学校体育教学设备严重不足，体育教学条件简陋是制约云南少数民族地区学校体育发展的主要因素之一。学校体育的发展有赖于场地的设备条件及其他诸多因素的配合。云南大部分少数民族地区的中、小学由于受制于当地薄弱的财政收入，相当多的乡一级的小学几乎没有任何正规的体育教学设施，可见这类学校如要按常规的方法进行体育教学是行不通的。但是体育在整个教育体系中是不可缺少的部分，尤其是针对青少年正在长身体及形成世界观的过程当中，体育对其身心的发展有着其他教育不可替代的重要作用，因此寻求一条适合边疆贫困少数民族地区学校体育的改革之路是当务之急。

　　2.2 左脚舞的特点

　　与其他少数民族的民间舞蹈比较，左脚舞有几个显著的特点：第一，不受人数限制。三五人、十几人、几十人都可以在一起跳脚。第二，不受场地限制。场地宽大，人数众多时，可以几百人围一个大圆圈，在窄长的街道上则可以围成几十个甚至几百个小圈;人数少时，三五人在宿舍里也可以跳脚。第三，歌舞一体。左脚舞是名符其实的歌舞，跳脚时，不论人多人少，总是舞步一动，歌声就起，男唱女合，女唱男合，一问一答或男女齐唱。歌声伴随舞步，欢快热烈。第四，舞步多变。每一首左脚调都有它固定的舞步，曲调一变舞步就变，经常变换曲调能使跳脚场气氛活跃，经久不衰。第五，不受年龄限制，男女老幼皆可。基于以上特点，使左脚舞的推广更简单易行。根据牟定县的体育发展情况，根据各个学校的教学条件，使左脚舞走进校园更具可能性。

　　2.3 在学校开展左脚舞及其它民族传统体育项目教学的可行性

　　在云南少数民族大家庭中有相当多的传统体育项目得到了传承和发展，其中有数十个项目在全国少数民族运动会及全省民运会上公开竞技和表演。在牟定，上至古稀老人、下至儿童都是跳左脚舞的好手，其它民族传统体育项目，在村寨里也颇受欢迎。由此可见，在少数民族地区，左脚舞及其它民族传统体育具有广泛的社会基础和全民族的相互包容性，是群众喜闻乐见，乐于参与的体育及文化活动。左脚舞的教学，不限人数，不限场地，不需要特定的教学硬件设施。左脚舞之乡的牟定，经过长时间的传承和发展，民间也不缺乏相应的艺人，这为教材的选编和师资队伍的建设上提供了保障。另外新课程标准在体育课教学中明确指出，体育教学没有固定的形式和内容，这为左脚舞成为学校体育教学内容提供了可能性。

　　2.4 在学校开展左脚舞及其它民族传统体育项目教学的实际意义

　　首先，它可以解决乡村小学，尤其是边远贫困地区学校资金不足而导致的场地及运动器材匮乏，不能进行正常体育教学的问题。其次，可以缓解当地体育师资不足的矛盾，由于左脚舞推广的广泛性，可以说，人人都是行家里手，而学校里的老师们通常就是这些活动的组织者及竞技者或表演者。因此学校使用的教材师资都是现成的。另外，通过左脚舞及其它民族传统体育项目的教学，可以提供教师和学生一个交流平台，使学生更能融入社会生活，教师更了解学生，从而促进理论课程的教学。

　　2.5 左脚舞及其它民族传统体育项目的教学特点

　　简便易教、简单易学、简捷易赛，具有强烈的地域性和浓厚的风土人情。民族传统体育项目中绝大部分内容都具备这样的特点, 朴素的品质造就了这些项目的教学应朴实无华,教学过程要讲究实效,避免华而不实的形式，在教学过程中可通过游戏的方式进行练习。左脚舞的教学离不开教师学生的共同参与，只要掌握了基本的动作技术，就能参加表演和比赛。

　　2.6 左脚舞及一些民族传统体育项目在现代体育教学中的开展

　　2.6.1 树立民族传统体育意识。树立民族传统体育意识，是学校全面深入开展民族传统体育的前提。通过民族体育意识的建立，引导人们逐渐将眼光投向全球体育文化，建立宏观的体育意识。

　　2.6.2 深入挖掘民族传统体育项目，整合民族传统体育资源。教师应做好收集、挖掘、整理工作,民族传统体育大都源自民间，体育教师在把某项民族传统体育项目引进课堂之前，应根据当地实际深入民间生活进行调查考证，对项目名称、发展及技术要求有所了解，真正引进体育课堂，以繁荣我国民族传统体育文化。

　　2.6.3 统一完备的民族传统体育的教材、教学评价体系。学校民族传统体育是在学校这一基地开展的民族文化教育，建立完善的民族传统体育教学体系是保证中华民族文化传播的重要途径之一。

　　首先，要培养一些民族传统体育教育人才，这是有效传播民族传统体育文化最活跃的力量，他将以辐射的方式传播民族传统体育文化，为民族文化的进一步繁荣起到推波助澜的作用。还必须建立多元化的民族传统体育课程体系，这些课程尽可能地借鉴其他学科成熟的理论与原则，形成有独立性的有体育文化特色的课程框架。

　　其次，素质教育与终身体育有机衔接。学校的素质教育与人的终身体育之间存在着必然的联系，只要能通过教技术、养习惯、重行为等方式有效的培养素质教育中的三个体育素质，学生养成良好的体育生活习惯，将体育纳入到生活方式之中，就能与终身体育有机地衔接起来。

　　2.6.4 加大对体育教师的民族传统体育项目的培训力度

　　民族传统体育引进学校教学是一项开创性的工作，为了让民族传统体育能够不断延续下去，师资队伍建设是关键。教师不了解民族传统体育的基本技能、方法，就不能起到以点带面的作用，更谈不上是学生的领路人。因此，要通过举办各种观摩课或集中授课培训方式，使体育教师提高认识，普及民族传统体育教学方法，真正作到把我国文化瑰宝———民族传统体育项目继承并发扬下去。

　　3.小结

　　民族传统体育项目的教学应结合当地实际情况，深入挖掘当地民族传统体育资源，将民族传统体育项目切实有效的运用到现代体育教学中来，从而让民族传统体育这一特殊形式的文化遗产，经过提炼与发展为学生所掌握与运用体育运动，并由点带面，传播到社会中去。随着新课标实施的不断深入，相信这一具有地方特色的民族传统体育项目“左脚舞”将会走进学校的体育课堂。

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