让多媒体走进化学课堂中学教育论文发表

　　摘要:本文就多媒体与化学课堂教学的关系从以下几个方面作了阐述：多媒体在课堂的地位;多媒体与实验;多媒体与板书;多媒体与课堂。旨在提高化学教学效率，提高教学质量。

　　关键词：多媒体,地位,实验,板书,课堂,教师,中学教育论文发表

　　随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。中学教育论文发表《青年时代》杂志创刊于1950年，是由共青团贵州省委主管主办，青年时代杂志社编辑出版，经国家新闻出版总署批准,具有60年创刊历史的国内外公开发行的全国优秀期刊。国家新闻出版总署收录，维普、万方收录期刊。

　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体计算机的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。

　　同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量目前，我校的校园网络已经与办公室、教室相连，每个教师的办公台和每间教室均有互联网信息点，教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，以下是本人的粗浅的看法。

　　一、 多媒体的地位

　　多媒体进入课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在课堂中具有不可替代的作用。在这次实验课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景中，用多媒体展示一些黄龙洞的精美的图片，给以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢?它就是二氧化碳”引入新课。

　　在这里，利用多媒体导入课题就十分精彩。虽然多媒体在课堂中作用非常重要,但我认为多媒体进入课堂，不能成为课堂的主宰，更不能代替课堂的活动，而只能作为课堂的一个方面，一个必要的补充。课堂是师生的双向的交流，是灵活多变的,其过程无法预计。而多媒体是教师事先根据内容设计的软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂中，多媒体肯定也不可能设计到课堂变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。课堂中，起主导作用的还是教师，多媒体只是教师过程中的一个强有力的工具。

　　二、 多媒体与实验

　　实验是有目的地使自然界中的现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为提供丰富的新意刺激，可以有效的调动的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。是一门以实验为基础的自然科学，说明中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂试验来说明。多媒体作为一种动态、高效、大容量的现代化的媒体，传递的具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能的表现世界的奥秘，从而有效的激发的兴趣，帮助理解知识。

　　现实中一些难以做到的实验，在多媒体中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体与实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为课堂服务。也就是说，多媒体中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，实验和多媒体就结合得非常好。

　　三、多媒体与板书

　　板书，是教师用以传达的一种媒介，是课堂的重要手段和环节之一。它和，非行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是课堂不可缺少的部分。在一堂完整的课堂中，板书可以揭示内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激的视觉器官，将的结构及其内在联系呈现给，使便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式法”的产生就源于板书的启示。他发现有的善于利用教师的板书进行，效果很好。

　　于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书;有的把板书设计在多媒体中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。

　　学科的特点决定知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在头脑中形成一个整体。一堂课下来，对多媒体中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。这可能是课堂上多媒体代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。

　　四、多媒体与课堂

　　多媒体在课堂中不能起主导作用，只是中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体设计的时候充分考虑到这一点。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。

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