化学论文发表浅谈如何加强初三化学管理模式

　　论文摘要：作为教师,必须针对学困生的特征,提出不同的要求,采取不同的教学措施,对学生进行教学。对学困生要求不能够过高,可以实行对学困生放小步,降低学习的难度,让他们慢慢地进入化学这门学科的角色,让学困生及时看到自己的点滴进步,获得成功的喜悦,增强信心。

　　本文选自《教育研究与实验》杂志是教育部主管、华中师范大学主办、经国家新闻出版总署批准、国内外公开发行的综合性教育理论学术期刊，现为中国教育学会教育实验研究分会会刊。

　　1、根据化学学科特征,利用化学实验,激发学生学习化学的兴趣

　　实验室学生认识化学的窗口,生动形象的演示实验能激发学生学习化学的兴趣。上第一节课时,就向学生介绍,从今天开始我们将进入一个神奇的世界,并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带,上面写着:欢迎同学们学习化学,祝大家成功。此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问:“什么是化学?”学生面面相觑,不能回答。老师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”,却面带难色。老师不作答,而是说,我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜,精神放松,课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。

　　2、化繁为简,以“精悍”激发学生学习的兴趣

　　化学这门学科,要求记忆的比较多,学生普遍感到易学难记,因此必须研究一些特殊的记忆方法,提高记忆力,如口诀法。如一些常见元素的化合价,刚开始学的时候,学生存在着记忆困难,教师就引导学生编顺口溜,“钾、钠、氢、银正一价;镁、钙、钡、锌正二价;铜正一正二铝正三”虽然不够完善,但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵,学生对常见元素的常见化合价掌握就较好。通过简练、悦耳的语言,充分调动学生的听觉兴趣,从而牢固的记忆,达到预期的教学效果。

　　3、因材施教,让学生体验成功的乐趣,提高学生学习化学的兴趣

　　作为教师,必须针对学困生的特征,提出不同的要求,采取不同的教学措施,对学生进行教学。对学困生要求不能够过高,可以实行对学困生放小步,降低学习的难度,让他们慢慢地进入化学这门学科的角色,让学困生及时看到自己的点滴进步,获得成功的喜悦,增强信心。

　　4、积极与家长沟通,发挥家庭教育的作用

　　家庭是学生成长的第一环境,家庭教育对孩子的影响是巨大的。所以老师和家长之间应经常保持联系,了解子女在家和在学校的情况。在对学困生的成因研究中发现,大多数学困生家长外出务工、文化程度相对较低,他们大多数忙于打工挣钱,而无暇顾及对自己子女的教育,而一旦发现自己的子女学习成绩差,就一味打骂子女,最后对其放任自流。父母对孩子的教育应互敬互助、理解和尊重孩子,爱要有理智,把握好度,正面教育与具体帮助相结合,千万不要体罚孩子。以上所述的原因和策略,是我近十年来对本校学生学习化学的现状分析及转变学困生的一些做法,还有很多问题有待我们去探索和研究。

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