新课程学习期刊论文范文论当下初中历史教学改革管理策略

　　论文摘要：教学模式的转变是初中历史教学成效提升的重要抓手,教师在教学中要给予学生充分的自主空间,培养学生良好的学习能力。笔者在历史教学中,探究实施了以“学生小组合作学习法”为主要形式的教学改革,取得了较好的成效。

　　本文选自《新课程学习》杂志是国家新闻出版署批准,山西省新闻出版局主管,由山西出版集团主办，北京师范大学科学传播与教育研究中心协办的教育类学术期刊,国内刊号CN14-1353/O1国际刊号ISSN1674-697X，邮发代号;22-402。本刊系山西省一级、国家二级期刊。主要围绕教学改革和实践方面的问题,进行探讨和研究，是一份教育工作者教育教学的指导刊物和基础教育课程改革的研究刊物。

　　引言

　　随着新课程改革的不断深入,初中历史教学也迈入了发展的快车道,广大教师在教学研究方面取得了显着成效,从教学理念创新、教学设备改进、教学模式改革以及教学空间拓展等方面可以看出明显的变化,为教学成效的提升奠定了扎实基础,成为了教学改革的方向标。笔者多年从事初中历史教学工作,在教学改革发展中进行了积极的探究,本文将作简要分析。

　　一、创新历史教学理念,全面贯彻课程改革精神

　　历史是一本浩瀚的发展全书,历史教学工作是引导学生对发展历程的回顾,并从中总结经验与教训,指导未来的发展之路。作为初中历史教师,要摒弃落后、陈旧的教学方法,尤其是不能继续采用死记硬背的教学方式,要善于引导学生进行活学,变机械记忆为深刻把握,教会学生“会学”,全面体现新课程改革提出的“体现学生主体地位”和“促进学生全面发展”的目标。笔者在历史教学设计中,首先对师生角色进行了重新定位,教师不再充当教学活动的主角,将学生的主体地位体现出来。教学过程坚持以教师启发、学生探究学习为主,不再直接对学生进行知识点的灌输,而是采用引导的方式启迪学生的思维,依靠学生自己的努力去寻找问题的根源,以及发掘现象之后揭示的本质与内在规律。在这样的教学模式中,学生的学习积极性与主体地位都得到了体现。其次,在教学目标方面注重体现学生的差异性,学生因为自身理解能力、认知水平的不同,看待事物的方式与深度都会有一定的差异,教师在历史教学中应当体现这样的差异性,较好的方式是指定差异性教学目标,保证教学目标定位与学生的学习基础相一致,避免学生因为学习目标过高或过低而降低学习积极性。

　　二、改进历史教学手段,有效发挥信息媒体作用

　　随着教学条件的改善,信息化教学手段已经成为了初中历史教学中必不可少的助手,教师在教学中应当注重这一手段的运用,更好地发挥其促进作用。在教学《灿烂的青铜文明》时,为了让学生能够更加直观、形象地感受我国古代青铜文明的灿烂,笔者运用信息手段向学生演示了各种精美的青铜器,既有生活中使用的青铜餐具,也有祭祀等仪式上使用的祭器,也有青铜宝剑等等。在多媒体手段的辅助下,各种精美的青铜艺术品形象地展示在学生的面前,让学生在惊叹精美做工的同时,有效增强了对青铜文明的领悟与了解,提高了教学的深入性。在教学《“文化大革命”的十年》内容时,为了帮助学生更加全面、深入地了解这一浩劫,笔者运用信息手段向学生出示了一组图片与数据,纵向比较文革前后经济与发展状况,横向比较文革前与中国大陆发展水平接近的周边地区文革后的差异,以直观的感性资料增强了学生对文革所产生影响的认识,加深了对教材内容的理解效果。

　　三、优化历史教学模式,注重培养学生学习能力

　　教学模式的转变是初中历史教学成效提升的重要抓手,教师在教学中要给予学生充分的自主空间,培养学生良好的学习能力。笔者在历史教学中,探究实施了以“学生小组合作学习法”为主要形式的教学改革,取得了较好的成效。在这一教学模式中,相关的知识点以及难点、要点,都是以思考题的形式出现在课堂上,教师是整个教学活动的引导者,学生则借助于合作学习小组进行分析研究,积聚大家的智慧来解决问题。例如在教学《独立自主的和平外交》时,笔者设计了一组思考题:“1.新中国奉行的外交政策是什么?2.建国初期我们面临什么样的国际形势?3.面对不利的国际形势,如果你是中国领导人会怎样做?4.和平共处五项原则的主要内容与积极意义是什么?5.万隆会议上出现了什么样的情况?周恩来是如何应对的?6.求同存异理念的提出起到了怎样的效果?”以这样一组探究题为线索引领,笔者鼓励学生按小组进行分析研究,并进行小组间的巡视与点拨,组织各个小组推选代表进行学习成果展示,较好地激发了学生的学习积极性。教师在最后的环节进行总结,帮助学生进一步完善,既体现了对学生能力培养的要求,同时也活跃了教学氛围,提高了互动效果。

　　四、拓展历史教学空间,强化历史教学资源整合

　　历史教学具有较大的拓展性,这与历史学科的性质具有较大的关系,知古论今并展望而来,这是历史教学最为基本的方向,教师在教学中可以结合学生的生活实际以及社会发展,拓展历史教学空间,不再局限于单纯的课堂教学,要将教学的触角向社会与生活延伸,增强学生的感知体会,加深对教材内容的理解效果。例如在教学《人们生活方式的变化》后,教师可以要求学生向自己的家庭成员以及亲戚朋友、街坊邻居进行调查了解,重点了解改革开放前后群众生活方式出现了那些变化,这样的变化揭示了什么样的内涵。将教材内容与学生的实践活动结合起来,不仅能够加深学生对教学内容的理解,而且能够培养学生的调查分析能力,有助于学生综合素质的提升。除此之外,教师还可以结合学校组织的相关专题活动,指导学生进行调查研究,也可以指导学生开展课外兴趣研究活动,针对感兴趣的历史事件、人物或者发展规律进行深入的分析研究,满足学生对历史学习研究的兴趣。

　　综上所述,广大初中历史教师应当强化教学研究,注重创新,积极推进教学改革,让初中历史教学成为教学改革的风向标。

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