教育类核心期刊发表小学数学教育论文范文

来源：职称驿站所属分类：小学教育论文
发布时间：2014-09-22浏览：219次

　　摘要：“为了每一个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。要让这一理念在课堂教学中成为现实，教师应更新教学观念，转变教学的行为，关注每一位孩子，关注他们的心灵、情绪、智慧与体验。让数学课堂充满活力、充满人文色彩，让数学课堂焕发每一名学生的生命活力。

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　　为了适应不断发展的经济需求和家长以及学生对教育的期望，学校需要根据现有的教育理念不断调整自己的课堂教学方式，要追求课堂教学的趣味性和高效率，以期能够在最短时间内实现预期的学习效果。因此，如何活跃课堂气氛，构建小学数学活力课堂，已经成为小学数学教学研究的重点。

　　一、挖掘具有生活化的教学内容

　　教师在开展小学数学教学之前，要对所教内容有非常充分的了解，要熟悉教材的特点，能够对其进行改编，将其与小学生熟悉的并且好奇的生活中的事物联系起来，以提高学生的学习积极性，同时让学生更加形象生动地理解相应的知识点。通过挖掘生活化的教学内容，小学生能够在生活的各个方面也学习到数学知识，同时还能学会主动将数学知识与生活中实际遇到的问题结合起来，解决生活中遇到的数学问题。这样的教学内容不仅让学生学习起来毫不费力，同时还能够提升小学生的学习兴趣，极大地激发学生的思维。

　　二、营造和谐平等的教学氛围

　　有关研究表明，每个人所具备的潜力是无穷的，如何让小学生发挥自己的潜力也是小学数学教师工作的重点。要充分调动起小学生的学习积极性，让他们学会自己去探索和学习新的数学知识，就需要为小学生创造一个良好的学习氛围，让小学生在和谐平等的环境中进行学习。为此，数学教师需要在课堂上采取多种多样的教学方式，确保课堂的轻松氛围，让学生能够发挥出自己的主动性，能够积极主动地参与课堂活动，认真思考数学问题。在此过程中，教师要给予学生适当的引导，尽可能鼓励学生自主思考，同时不断地引导学生去探索新的数学知识，提前让学生对下一步要学习的内容产生兴趣，并且提前预习相关功课。轻松和谐的学习环境会让小学生不再排斥严肃的数学课堂，让学生能够体验到学习的乐趣。

　　三、用创意激发学生的兴趣

　　在新的教学理念下，传统的灌输式教学已经无法满足现有的教学要求，教师需要对此进行反思，改变传统的简单问答式教学方式，采取多种方式相结合的课堂教学方式，鼓励学生主导课堂，积极主动发挥自己的好奇心与想象力，共同营造活力充沛的数学课堂。举个例子来说，教师在传授“圆的认识”这个知识点时，可以对学生进行分组，每个小组都颁发一套画图工具，让学生按照书本的指示自己画圆。由于小学生的认知水平有限，在这个过程会碰到很多困难，在克服困难的过程中，学生能够学习和认识到圆的特点，同时掌握课本中需要掌握的各种知识。与此同时，学生在这个活动中还可以互相讨论，探索画圆的规律，老师再予以适当地指导，就能够很快地让学生认识圆的各种性质，包括圆心、圆的半径以及周长等等，能够牢牢掌握相关知识点。通过这种创意教学方式，能够激发出学生的学习兴趣，并且获得很高的学习效率，与传统的教学方式相比具有非常明显的优势，也是新的教学理念的基本要求。

　　总之，要适应新的课改要求，就必须对现有的课堂教学方式进行改革，要构建充满活力的小学数学课堂，让学生能够在一个轻松自在的环境中学习数学知识，实现小学教育的可持续发展。

　　四、创设生动有趣的情境

　　教学中要引领学生走进“活力课堂”的角色中去对于新课的导入，老师应根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作――创设情境。想尽办法创设一个生动有趣，别开生面的情境导入环节，让学生带着对新知识的渴求以及对情境中某些现象的疑问，兴致盎然、热情高涨地投入到对新知识的学习中去，让学生成为“活力课堂”的主人。例如：在学习《长方形的周长》这节课时，我在课前准备一些毛线、树叶、细铁丝等物品，用这些物品围成长方形，然后让学生猜测长方形的周长怎样测量，并观察老师演示的过程及实验现象，然后通过设疑、思考讨论，导入到新课的学习中。这样的情境创设，新颖、有趣，既能激发学生对新知识学习的兴趣和热情，又符合新课标的认知规律，培养了学生的情感、态度、价值观。

　　五、培养良好的学习习惯

　　在教学实践中，应从培养习惯入手，体现课堂活力，侧重于从以下几个环节中进行：

　　(一)培养提前预习的习惯

　　具体方法是预习前出示内容――导学案，学生预习完毕，或通过提问，或以评估的形式来检查预习效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨预习内容。同时，鼓励学生在预习中找出问题，并不失时机地表扬在预习中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成预习的习惯。

　　(二)培养学生讨论的习惯

　　教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，例如在教学“公平性”、“解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

　　(三)生龙活虎培养观察能力

　　学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动，目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

　　总之，要让学生在数学课堂学习中兴趣盎然，主动投入，真正成为“活力课堂，高效教学”的主人，就需要我们老师有效地组织好课堂教学，创设生动有趣的情境导入，运用教师课堂上的激情演绎、丰富多彩的教学手段和热情洋溢的语言表达，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。真正让学生在课堂上“动起来”，这样课堂就会变得更精彩，从而实现“活力课堂，高效教学”。

　　参考文献：

　　武利红.让小学数学课堂教学焕发生命的活力.学周刊，2013(27)：125-126.

　　董伟.如何焕发小学数学教学的活力.学周刊，2012(27)：213-214.

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