2015年报刊征稿让阅读课锦上添花

来源：职称驿站所属分类：艺术教育论文
发布时间：2015-02-12浏览：43次

　　摘要：引领学生阅读文本、理解内容、感受主旨、体会感情，往往可以借助写作背景的介绍，并能使课堂教学有层次，有深度。

　　关键词：2015年报刊征稿,写作背景,激发兴趣,深入理解,触摸心灵

　　阅读课是课堂教学中的重中之重，我们要引领学生阅读经典，感悟作者的生活态度，体会作者的思想感情，还要学习作者的写作方法、表现手法等等。更重要的是让学生学会举一反三，提高阅读能力，形成自己的阅读体验。而阅读经典文章的首要条件是正确合理地理解作者的写作目的，那么写作背景的介绍便成为装点语文课的一朵朴素而又不可或缺的小花了。

　　什么是写作背景?简单地说就是写作时作者所处的社会环境，以及当时他的生活状态和心理状态。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”这句话很准确地解释了写作背景和作品之间的重要关系，写作背景就成为读者走进作品，走近作者的重要桥梁了。在语文课上，适时展示写作背景可以帮助学生更好地理解文章，理解作者。不同的作品，展示写作背景的时机也是不尽相同的。

　　一、激发兴趣，过渡导入

　　良好的开端是成功的一半。同样，一堂新授课开头就能激发学生对课文内容的兴趣，一定能很快拉近学生与课文之间的距离，拉近学生与作者之间的距离。

　　如，学习东晋诗人陶渊明的《饮酒》时，我们可以向学生详细地介绍作者所处的社会背景，便于学生对他的生活状况和生活态度有正确的认识。“东晋末，权臣刘裕控制朝政，权倾天下。”可以说是他想要什么，朝廷都得给他什么。在这样的情形下，陶渊明总是闷闷不乐。他早就看透，东晋的气数已尽，刘裕篡位只是迟早的事，他整天为这件事悲伤抑郁。他又想，一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容、无忧无虑地度过。也许靠着饮酒，我陶渊明就能青史留名。醉酒之后，诗兴大发，书写感慨，等到第二天清醒后，再修改润色。老朋友帮忙整理抄录，一共得到20首诗，陶渊明把这一组诗题为《饮酒二十首》。这样的社会背景介绍，让学生对诗歌感兴趣的同时，又能让其理解作者当时的心理状态，进而理解诗歌所传达出来的情感。

　　二、加深理解，触摸心灵

　　初步了解文章内容之后，适时、适度地介绍写作背景更能加深学生对文章中心的理解，触摸到作者的心灵。

　　教学萧红的《呼兰河传(节选)》这篇课文时，通过这样几个简单问题的研究，学生就可以对这篇文章有了初步的认识：(1)你觉得这篇文章写了什么内容?(2)那么这是一个怎样的园子呢?再次回到课文中去，结合文章具体内容来谈谈。(3)园子里的景物是自由的、充满活力的，那么园子里的人呢?举例说说。然后总结内容：正是这样的一个祖父，这样的一个园子，这样的一个“我”，共同描绘了一幅温馨的画面、一个温暖的世界。这样的生活是多么美好、多么值得渴望、多么让人怀念啊!

　　如果只读出这些内容，很显然是不行的，这只能是浅层次的阅读，浅层次的教学。为了更进一步理解文章中心，这时我们可以介绍写作背景：“萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找‘爱’和‘温暖’的一生。8岁丧母，父亲专制，继母冷漠。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪、极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁。长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。”学生很自然地就能触摸到作者的心灵，理解作者写作的目的。“萧红写这篇文章，是对童年往事的回忆怀念，也是她生命中最后时光的精神寄托，更是她对爱、对温暖的憧憬与追求。也许残酷的现实中已经找寻不到爱与温暖了，但是萧红没有放弃，依然坚持，因为萧红心中有爱。”

　　阅读一篇文章，我们首先知道作者写了什么，更要知道他为什么写。在两个问题之间，我们插入介绍作者和写作背景，这样由浅入深、由表及里、层层深入地理解中心，也符合学生认知的规律。特别是在教学一些有特殊背景的文章，更显其作用。

　　九年级课文《囚绿记》，写于1938年，当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是写下了《囚绿记》。这样的背景介绍，不适合放在开头，而是在了解了文章内容并欣赏了一些优美语句之后再呈现，这样可能更能让学生正确理解文章的主旨。那么教学过程可以这样设计：(1)题目中的“囚绿”具体指什么内容?(2)作者为什么要“囚绿”呢?(3)“囚绿”之后，作者为什么又要“释绿”呢?此时链接写作背景，再结合作者经历：“1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。”那么学生很容易就能感悟出中心：作者想要去赞美中华民族永不屈服的精神，水到渠成。

　　好的材料用得恰到好处，这样才能能事半功倍。写作背景的适时介绍仅仅是绽放在阅读教学中的一朵小花，或许正是这样的一朵朵小花才能构筑出美丽的花圃。

　　参考文献：

　　韦艳艳.语文教学中如何有效运用背景资料[J].中学生优秀作文：教学，2011(04).

《2015年报刊征稿让阅读课锦上添花》

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