语文教师论文解析语文课堂提问有效性问题及策略

 　　摘 要：有效的课堂提问随着新课程改革的不断深入而逐渐被越来越多的教师所重视。在课堂教学中，课堂提问是一个必不可少的环节，同时也是课堂教学的灵魂。精当有效的课堂提问，不仅能够使得教师的主导作用得到切实有效的发挥，使教学的进程得到及时的调控，而且能够活跃课堂的气氛，同时激发学生的学习积极性，使得学生的综合素质得以发展。本文从课堂的实际出发，与自身的教学工作实践相结合，对小学语文课堂提问有效性问题以及其策略进行了探讨。

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　　1.引言

　　在小学语文课堂教学中，课堂提问不仅是重要的教学流程，同时也是对学生学习状况、学习兴趣以及语言表达能力和思维能力做出考察的有效途径。提高小学语文课堂提问有效性，对于提高小学语文课堂教学效率以及教学质量具有重要的现实意义。

　　2.小学语文课堂提问中存在的主要问题

　　小学语文课堂提问中主要存在以下四方面的问题：一是提问具有较广的范围，欠缺针对性。产生这种问题主要是因为教师对小学语文课堂提问设计缺乏重视，所提出的问题与对象特点不相适应，在难易程度上也没有考虑学生的学习能力;二是对传统教学习惯的依赖。在小学语文课堂提问中，教师总是会给出一种标准化的答案，并对其他答案进行完全否定，这容易导致学生形成思维定式并制约学生的个性发展;三是学生主体地位被忽略。传统小学语文课堂教学中，教师与学生在课堂中的参与机会并不均衡，在教师完全支配提问过程的情况下，学生的问题意识难以得到有效培养;四是教师对提问有效性的认知存在偏差。在小学语文课堂提问中，教师往往以考试为出发点来对提问的有效性做出衡量，而对学生思维、学习能力以及个性发展欠缺考虑，这种教学理念方面存在的偏差十分容易导致教学实践出现偏差。

　　综上所述，小学语文课堂提问中仍存在许多有待改进和优化的问题，但小学语文教师没有必要过分忧虑，只要小学语文教师能够正确认识到教学实践中存在的制约小学语文课堂提问有效性的问题，并在教学实践中对这些问题进行有针对性的改进，小学语文课堂提问的有效性就可以得到优化与提高。

　　3.提高小学语文教学中课堂提问有效性的策略

　　3.1采取多种方法，激发学生的学习兴趣

　　(一)创设生活情境，激发学生兴趣。小学生对生活中的事物比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师在教学中要善于使用教材，努力创设符合本课内容的生活情境，有效地把所要教授的知识直观地传授给学生，从而消除学生的惧怕和消极情绪，激发学生的学习兴趣，使他们轻松、愉快地参与到课堂学习中去。为了提高小学语文课堂提问的有效性，教师必须擅长营造良好的提问环境，为学生提供良好的学习氛围与教学环境以及具备互动性的交流空间，促使学生在愉快和轻松的学习氛围中感受到自身所得到的尊重，并发挥出学生的主观能动性与创造性。

　　(二)引入竞争机制，激发学生兴趣。小学生年龄较小，好胜心强，教师在教学中可以结合学生的这一特点，组织一些竞赛活动，鼓励学生参与其中，并在活动结束后进行评比，从而激起学生的好胜心，使其积极地参与到教学活动中来。

　　3.2巧设课堂提问，引导学生深入思考

　　(一)立足学生，问题设计力求符合客观性。教师所有的教学手段都是为了引导学生理解和掌握所学知识，而学生的知识基础并不相同，因此，教师设计问题时必须结合学生实际情况，分层设计难易度，以确保所有学生都能“吃得饱”、“吃得好”。比如针对基础薄弱的学生，教师可设计一些在课文中能够找到答案的问题;针对中等学生，教师可设计一些需要经过思考得出答案的问题;针对优秀学生，教师可设计一些具有挑战性的问题。这样，就照顾到了不同层次的学生，有利于他们获得不同程度的发展。需要注意的是，教师所提问题不宜太宽、太大，如果问得漫无边际，教师就只能自问自答、包办代替，这就达不到启发学生思维的目的，不利于提高课堂教学有效性。

　　(二)变散为聚，问题设计力求理清文章脉络。小学语文教学中，教师的提问是为了帮助学生理清文章脉络，这就要求教师变散为聚，巧妙提问。具体做法：教师应紧扣文章的主线，围绕学习目标，把备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，从而帮助学生理清文章脉络，使学生对文章有一个完整的印象。

　　3.3精心备课，以保证课堂教学顺利进行

　　备课是教师在课堂教学之前进行的准备工作，它是课堂教学的起点和基础，具有很强的科学性与连续性。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学就成了教师的随意行动，其有效性也就得不到保证。

　　(一)认真钻研教材。教材是教师设计教学内容与教学活动的根本依据。课前，教师必须深入钻研教材，包括熟悉课程标准、全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章、每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等，这样教师才能更好地设计教学内容和教学活动。需要注意的是，教师要准确地把握教材，就必须查阅资料，认真钻研，使教材由“薄”到“厚”。

　　(二)合理选择教学方法。教学方法就是教师在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系，其是否恰当，往往决定了一堂课的效率如何，这就要求教师在课前合理选择教学方法。教师必须根据教学大纲，并结合学生的实际情况，对课堂教学过程、方法、板书以及学生作业等进行优化，将教材中学生看不到、摸不清的深层含义挖掘出来，把难度大的知识点、重点分散化，对学生进行一步一步地引导，将各个方面的知识点以及关键的词句进行归纳与分析，从而使得学生对新知识做到真正的理解与掌握。

　　结语

　　总而言之，在小学语文课堂教学中，课堂提问有效性的提高是一项长期而且艰巨的任务，教师只有通过不断地学习与探索，树立全新的教学理念，并努力地探寻有效的方法与途径，才能使得课堂提问有效性得到根本上的改善，进而使得小学语文教学效率得到切实的提高。

　　参考文献

　　[1]杨晓琳.新课程背景下小学语文有效课堂教学[J].小学时代：教育研究，2010(04).

　　[2]黄有德.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2011(09).

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