电力工程师评定如何处理维修电工培训与职业技能鉴定的关系

来源：职称驿站所属分类：电力论文
发布时间：2015-06-23浏览：28次

　　维修电工作为部队一个基础工种，需大量的的具备较强的适应能力和全面的职业技能的高素质人才。而维修电工人才大部分是通过院校学历培训，短期培训来实现的，主要是通过教员传授知识来提高能力素质。因此进一步探讨维修电工培训和职业技能鉴定的关系，处理好知识传授和提高学员职业技能素质的策略就显得很有意义。

　　关键词: 维修电工培训,职业教育,技能鉴定,电力工程师评定

　　摘要：维修电工培训指的是使受教育者获得维修电工职业所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，简而言之是培养社会所需要的维修电工专业技能型人才。士兵职业技能鉴定是指按照国家职业技能标准和军队规定的考评标准，由国家人力资源社会保障行政部门授权的军队职业技能鉴定机构，对现役士兵从事岗位工作必须具备的专业知识和操作技能进行等级考核与认定的活动。而维修电工涵盖内容多，仅仅利用在短期培训期间的时间很难将知识讲全，讲透，因此，处理好维修电工培训与职业技能鉴定的关系就显得格外重要。 《宁夏电力》创刊于1971年，经国家新闻出版总署批准，由国家电力公司主管，宁夏回族自治区电力公司和宁夏电机工程学会合办的公开发行的专业技术性刊物。国内统一刊号CN：64-1051/TK，国际标准刊号ISNN：1672-3643。

　　1 知识与职业技能的概念

　　1.1知识是人类对事物的属性与联系的认识。本质上讲，知识是人类对存在的能动反映，可分为直接知识和间接知识。一般意义上，传授知识一般是指传授人类的间接知识。这种知识是人类发展历史过程中的经验积累，既有现象的表述，也有本质的揭示;既包含成功的经验，也有失败的教训。但从总体上说，知识来源于实践，又在实践中发展。

　　1.2职业技能有广义和狭义之分，广义是指人们顺利完成某种职业活动的操作系统或行为模式;狭义是指从事需要具有简单数理和机器知识，运用机器进行生产的职业活动的操作系统或行为模式。而职业技能鉴定主要是指后者。职业技能是取得某一职业资格的必备条件，主要是通过传授知识来获得的。因练习次数、质量以及个别差异等因素的影响，同一职业技能往往形成多层次的完善水平。

　　2 维修电工培训与职业技能鉴定的现状

　　目前，很多士官院校都设立了职业技能鉴定站，各个兵种基地都设立了鉴定站，然而维修电工培训和技能鉴定未能很好的进行结合，未能充分发挥其两者间的相互促进作用。具体表现在以下几个方面：

　　第一，维修电工培训时间少，涵盖内容多。培训时间大多只有1~2个月，内容无法讲透，讲深，更有甚者不参加培训，无法满足技能鉴定考核的培训时间。

　　第二，维修电工培训的教学大纲内容与职业技能鉴定规范的内容不相符。由于时间紧，任务中，无法对各门课程进行细致的学习，只能就重点难点进行学习，在培训内容上存在欠缺。

　　第三，培训活动组织与职业技能鉴定规范对学生应掌握的理论知识与实践知识的分配比例不同。培训教学活动主要侧重于理论知识的学习;职业技能鉴定规范则要求被鉴定者不但要掌握本工种所应掌握的理论知识，而且还要掌握本工种的技能知识，理论知识与技能知识各占一半，而且主要侧重于技能知识的掌握。

　　第四，维修电工培训的师资力量不足。在开展职业技能鉴定以来，部队和院校均在推行或探讨某种模式的职业教育，加大了技能训练的力度，提倡应用型人才的培养。职业教育包括对学生技能的培养和团结、合作、竞争等团体意识的培养，但很多老师还不能从单纯的文化和专业知识教育中脱离出来，没能很好地区分职业教育与学历教育的不同。

　　3 维修电工培训与技能鉴定对接策略

　　教员在传授知识以培养学员职业技能的过程中，传授知识必须注意目标的针对性、内容的更新性、方法的实践性和教学的人本性。这样，学员的职业技能才会获得更大的发展，适应科技社会不断发展的需要。

　　第一,传授维修电工知识要使职业技能教育与部队岗位紧密结合，有针对性

　　第二,传授知识的内容要及时更新，有职业性

　　第三,传授知识要注意方法，重实践性

　　维修电工培训时应根据具体情况制订教学计划，允许在课程内容、教学环节、教学进程、学时安排、放假日期等方面有一定的灵活性。教学计划都由理论教学和实践教学两部分组成，理论教学分基础课、专业基础课、专业课等，实践教学分实习、实验、校内演练、设计、大作业、岗位技能训练等环节。

　　4 结论

　　维修电工技能培训与职业技能鉴定的对接，是一项复杂而十分有意义的系统工程，是维修电工培训教学改革的一个发展方向。职业、专业都具有动态性，随着社会的发展，职业标准将因时而变，专业内容及其所覆盖的职业也非一成不变，因此维修电工培训与职业技能鉴定的对接是个动态的对接。应该在职业教育改革的过程中随时把脉，把握好教育的发展方向，真正实现维修电工培训与职业技能鉴定的对接，办出职业教育的特色，走出职业教育发展的新路子。

　　参考文献：

　　[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998：2016，2030.

　　[2]刘培宇.未来职业技能的特征与职业教育的更新[J].中国职业技术教育，2000(9).

　　[3]曾冬梅.课程体系优化的三个层面[J].高等理科教育，2003(2).

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