化学教师职称论文化学教育质量心模式管理意义

 　　化学教学的心管理方式有哪些新的转变呢，应该如何来推动现在化学教学管理呢?目前培养学生的自学能力中学阶段如果确保学生的主体地位,以生动活泼的课堂气氛,取代严肃死板的课堂气氛,从而调动学生学习积极性、主动性,发展学生的思维,培养学生的自学能力,减轻学生过重负担,以发展自己的兴趣爱好,学生对自学后的成果得到满足,对自学感到兴趣,自学的劲头也就更大。

　　摘要：着名的瑞士心理学家琼?皮亚杰认为:“教育的主要目的是培养创新的能力,而不是简单地重复前人已做过的事的人。”培养和发展能力是提高学生在校学习的需要;是提高化学教育教学质量的需要;是毕业后工作的需要;是科学技术迅猛发展的需要。因此,在化学教育中,要把培养和发展学生的能力放在首要地位。

　　关键词：化学教育,教学质量,中学教育论文

　　一、关于能力的定义分析关于能力的定义

　　有多种提法,尚无公认的具体内容。因为,从不同的角度就有不同的定义。心理学认为,能力是影响人们完成某种活动的个体心理特征,能力是后天人类社会实践中逐步形成的,其实质是系统化了的个体经验。能力和活动是联系在一起的,只有通过活动才能发展人的能力和了解人的能力,正如我们现在的课改,许多文字内容被删除,不是这些不重要,而是要求教师通过组织活动,让学生从活动中去理解、体会知识,真正删除了往常那些填鸭式的教学。从认识论的角度,可以把能力理解为依靠自我的智力和知识,去认识世界和改造世界表现出来的身心力量。能力是以智力为基础发展、转化而来的。能力是比智力更为广泛的概念,智力是指在能力在心理活动方面所达到的水平。对于中学生来说,影响能力形成的发展的因素有二:一是素质;二是环境、教育和实践活动。素质是人与生俱来的某些解剖生理特点,特别是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。素质是能力形成和发展的自然前提,素质本身不是能力,也不能现成地决定一个人的能力,它仅能提供能力发展的某种可能性,只有通过后天的教育和实践活动,才能使这种发展的可能性变为现实性。环境、教育和实践活动,决定着能力的形成和发展。教育在能力发展中起主导作用,在教育过程中,学习掌握知识和技能的同时,也就发展能力。环境和教育只是能力发展的外部条件,人的能力必须通过主体的积极活动才能得到发展。积极的实践活动,是能力发展的重要条件。学习知识总要经过一个理解、消化过程,因而传授知识与培养能力则是不同步的。美国着名教育学家布鲁纳指出:“教一门学科不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,象一名史学家那样去考虑史学,象一名数学家那样去思考数学,积极参与到获得知识的过程中去。”用这种观点指导化学教学,就会使学生在化学知识的深度不断增加的同时,其解决化学问题的能力,学习和运用科学方法的熟练程度也相应提高,使知识和能力相统一及并共同发展。认识论是指导能力培养的基础理论,是总的科学根据。各种不同的培养能力的方法,都要以此为基础。我认为,在中学化学教学过程中培养能力,有两种观点,一种是以以自然科学方法论为指导,另一种是以逻辑方法为指导。现简要介绍以自然科学方法论指导培养和发展学生的能力。

　　中学教学论文：《中学化学教学参考》创刊于1972年10月，至今已有36年历史。是由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的全国中等教育类核心期刊，入选 2004年版《中文核心期刊要目总览》。为中学化学教学服务，为中学化学教师的专业化发展服务，是《中学化学教学参考》的办刊宗旨;融科学性、知识性、前导性、实用性于一体，是《中学化学教学参考》的办刊方针;36年来，《中学化学教学参考》与时俱进、勇立潮头、引领基础教育发展的潮流而享誉全国中学教育界，以能够想读者之所想、急读者之所急、全心全意地为读者服务而深得广大读者的支持和厚爱

　　二、在化学教育中如何培养学生的能力

　　(一)在教学中我们应该充分认识到:学生是学习活动的主体,教师是教授活动的主体。“给人以鱼,不如授人以渔。”要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的、有计划的对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过“学会”到“会学”。自学能力是人类获取知识的主要途径,只有在自学的活动中培养。在中学的学习活动中,预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。(二)增强自信心培养能力1.激发学生的好奇心,鼓励学生尝试自学。化学对高中生来说是一门新鲜而神奇的课程,他们对此充满了好奇,借此让他们寻找自己身边的有趣的化学现象,如酸碱指示剂的学习可让学生采集花朵自行制作酸碱指示剂,并用以检验溶液的酸碱性,以激发学生的求知欲,鼓励同学们进行自主探究学习。2.对学生在自学过程中出现的困惑,教会他们自己从各种渠道查阅资料,寻找解决问题的方法。3.对学生在自学中形成的成果予以中肯的评价,对他们取得的进步进行合理的表扬,这对于学生来说非常重要,有利于保持和增强他们自学的信心。

　　三、重视培养学生在研究性学习中的“提出问题“的能力

　　“最精湛的教学艺术遵循的最高准则,就是让学生自己提问题。”为此;1.引导学生勇于提出问题(1)教学中,结合教材适时地向学生介绍古今中外着名学者的多思多问、创造发明的事例,从历史的角度说明“提出问题”的重要性。(2)要使科学造福于人民,只有不断提出问题,并设法解决问题才能实现,从创造的角度说明“提出问题”的必要性。(3)平时只要多思考,凡事换个角度去想一想,往往就有很多问题被提出,从实际的角度说明“提出问题”的可能性。2.引导学生积极提出问题(1)分析事物间的联系提出问题。引导学生分析事物之间的联系来提出问题是很常见的。(2)利用开放性问题引导学生提出问题。开放问题(条件开放、操作法开放、目标开放),为学生提出问题提供了广阔的“空间”,有利于培养学生思维的发散性和收敛性。(3)针对“公式”提出问题。对公式的掌握,包括对公式的推导、各物理量的意义、适用条件、逆向应用、变形后应用、实际模式作用等,这些均可作为提问的素材。

《化学教师职称论文化学教育质量心模式管理意义》

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