教材编写中整体性上的主要表现在哪些方面

 　　教材编写中整体性上的主要表现在哪些方面

　　一般来说现在的教材编写应当体现整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性。下面小编就以数学教材中的整体性表现方式来为大家做了一个介绍，还希望这些信息对大家在数学教材编写上有所帮助。

　　1.整体体现课程内容的核心

　　教材的整体设计要体现内容领域的核心。本标准在设计思路中提出了几个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识，它们是义务教育阶段数学课程内容的核心，也是教材的主线。因此，教材应当围绕这些核心内容进行整体设计和编排。

　　2.整体考虑知识之间的关联

　　教材的整体设计要呈现不同数学知识之间的关联。一些数学知识之间存在逻辑顺序，教材编写应有利于学生感悟这种顺序。一些知识之间存在着实质性的联系，这种联系体现在相同的内容领域，也体现在不同的内容领域。例如，在“数与代数”的领域内，函数、方程、不等式之间均存在着实质性联系;此外，代数与几何、统计之间也存在着一定的实质性联系。

　　帮助学生理解类似的实质性联系，是数学教学的重要任务。为此，教材在内容的素材选取、问题设计和编排体系等方面应体现这些实质性联系，展示数学知识的整体性和数学方法的一般性。

　　3.重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则

　　数学中有一些重要内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过程，逐步理解和掌握的，如，分数、函数、概率、数形结合、逻辑推理、模型思想等。因此，教材在呈现相应的数学内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则。螺旋上升是指在深度、广度等方面都要有实质性的变化，即体现出明显的阶段性要求。

　　依据课程内容的要求，教材可以将函数内容的学习分为三个主要阶段：

　　第一阶段，通过一些具体实例，让学生感受数量的变化过程、以及变化过程中变量之间的对应关系，探索其中的变化规律及基本性质，尝试根据变量的对应关系作出预测，获得函数的感性认识。

　　第二阶段，在感性认识的基础上，归纳概括出函数的定义，并研究具体的函数及其性质，了解研究函数的基本方法，借助函数的知识和方法解决问题等，使得学生能够在操作层面认识和理解函数。

　　第三阶段，了解函数与其他相关数学内容之间的联系(例如，与方程之间、不等式之间的联系)，使得学生能够一般性地了解函数的概念。

　　4.整体性体现还应注意以下几点

　　配置习题时应考虑其与相应内容之间的协调性。一方面，要保证配备必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识内容;另一方面，又要避免配置的习题所涉及的知识超出相应的内容要求。

　　教材内容的呈现既要考虑不同年龄学生的特点，又要使整套教材的编写体例、风格协调一致。

　　数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时地介绍有关背景知识，包括数学在自然与社会中的应用、以及数学发展史的有关材料，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美。

　　以上这些就是小编对现在教材编写中整体性上的一个大致介绍，有关其中的问题事项要求你都可以来咨询职称驿站在线编辑人员，他们会详细介绍你所以遇到的问题，小编也预祝你的教材早日发表成功!

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