物理教学中多媒体应用技术发展

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　　多媒体科技技术中的应用发展建设表现在什么方面，要如何来加强现在物理教学改革模式，同时对于物理学中科技技术的应用有何作用影响等等，文章做了介绍。本文选自：《物理学进展》,《物理学进展》是国内唯一刊登物理学评述性论文的刊物，介绍物理学各分支学科的进展和成就，对于和物理学有关的边缘学科，则采用物理学工作者所熟悉的语言来描述这些领域中的新发展。

物理学进展杂志投稿论文格式

　　摘要：物理概念、原理，若单靠教师一人在台上讲解，教师尽管使尽混身解数，由于受客观条件限制，也难以完全将情感表达出来，学生就会觉得内容干巴，提不起精神。但教师如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体具有直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。特别是一些容易重复的内容，教师通过多媒体，对旧知识增添新内容，学生会不断地有一种新鲜感和空间接近感，从而很好地避免学生产生逆反心理。

　　关键词：物理教学,物理学发展,物理学应用,物理论文

　　一、多媒体在物理教学中的积极作用

　　1.运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

　　叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力。

　　(1)用多媒体演示实验激发兴趣。利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然;又如在分析电路电流时学生不明白电流怎么流动，如果做成动画学生一看就很明白;再如在做动能大小的影响因素实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。

　　(2)将概念转化为生动画面激发兴趣。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣。

　　2.运用多媒体可以启发学生的想象力。

　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在物理课教学中，教师要适当运用多媒体激发学生的灵感。

　　3.运用多媒体可以进行情感教学，提高课堂学习效率。

　　教学过程是教师、学生、教材共同作用的一种认识过程，而情感过程和认识过程是密切联系的。认识过程的发生必然伴随着情感过程的产生，情感过程的升华必然伴随着认识过程的完成。教师能用自己的兴趣、爱好和理解引起学生的兴趣、爱好和理解，这就是师生情感上的“共振”，发生了师生情感的转移，这就是一种成功的教学。

　　二、运用多媒体辅助教学的局限性

　　1.课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。

　　新的课程标准要求教师注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，会严重妨碍师生课堂情感的互动。因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。

　　2.喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。

　　教师运用多媒体教学手段，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果，或在课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐，这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

　　3.本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。

　　物理多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高物理教学效益创造了便利条件，但物理多媒体课件中图片、音乐素材“多”和“滥”容易使学生忽视了物理固有的学科特点。因此课件制作要讲究“度”：适“度”才有可能收到预期的效果;过“度”则会事与愿违，适得其反。

　　因此，在物理多媒体课堂教学中教师要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。

　　三、扬长避短，矛盾相长

　　在物理教学中运用多媒体手段，应该注意以下几点：

　　1.运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本。

　　教师在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和“以人为本”的教学思想，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节。同时，在教学环节的设置上，教师应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。

　　2.课件的使用应是必要的、灵活的、易用的。

　　教师在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。其次在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。课件操作应简捷方便，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。

　　3.课件应有较强的针对性，要突出重点、突破难点。

　　归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突出重点、突破难点出发制作课件。

《物理教学中多媒体应用技术发展》