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来源：职称驿站所属分类：职业教育论文 发布时间：2017-02-24浏览：20次
对于现在的公益创业教学发展形式主要体现在什么方面，应该怎么来加强对职业教学的改革和建设都是文章要介绍的方面。本文选自：《职业技术教育》,《职业技术教育》杂志主要有职教要闻、专稿专访、综合管理方略、课程教材、教研与教学、师资队伍建设、研究与探讨、职业指导、职业培训、高等职业教育等栏目。
摘要：目前，入读高职院校的学生在文化素养与社会实践能力方面，都与本科院校的学生有一定差距。推动高职学生将公益创业与专业知识相结合，既能够提高其对专业知识的实际应用能力，又可以培养其社会责任意识，从而有利于提高他们的综合素质。
关键词：高职院校,创业教育,教学发展,职业教育论文
一、公益创业及公益创业教育的兴起
“公益创业”(Social Entrepreneurship)的概念最早由美国学者Gregory于1998年提出，指的是个人或者社会组织在社会使命的感召下，面向社会需要，积极追求创新、效率和社会效果，为公众提供产品或服务的社会活动。作为一种新型的社会活动组织形式，公益创业近年来在国外发展迅速，被公认为解决社会问题的一种新思路、新方法。尤其是孟加拉国经济学家穆罕默德·尤努斯(Muhammad Yunus)及其创建的孟加拉乡村银行(Grameen Bank)，因为向没房没产的穷人提供借贷而获得2006年度诺贝尔和平奖，公益创业开始引起学术界的密切关注。
公益创业教育是以社会公共利益为导向，对学生进行公益创业所需要的意识、精神、知识、能力及其相应公益创业实践活动的教育。国外的公益创业教育起步较早，已经有20多年的历史，并进入了西方著名大学的课堂。国内的公益创业教育发端于2003年举办的北京光华慈善基金会公益创业培训;2007年，中国首个公益创业研究中心在湖南大学成立;2009年，清华大学主办了国内首届大学生公益创业实践大赛，北京大学则同时创建了公益创业研究会。由此可见，国内的公益创业教育虽然发展相对国外较晚，基本上处于起步阶段，不过发展前景却是非常广阔的。
2011年10月，《中国青年报》进行了一项有关公益创业的调查。调查结果显示，66.7%的被调查者认为大学生公益创业大有可为，能够在一定程度上缓解目前大学生的就业压力。这表明，公众看好公益创业的潜能，这个领域有可能成为未来毕业生就业的新出路。因此，公益创业教育在高校的发展前景良好。
作为国内公益创业的先锋，湖南大学创立了基于集群的“公益助学+创业+就业”的产学研一体化创业教育模式，通过构建“授人以鱼(公益助学)→授人以渔(就业)→授人以业(创业)→授人以智(研究)”四层次的公益创业教育系统，对本科院校的公益创业教育进行探索，将公益创业教育与思想政治教育、专业学习相结合，与教学科研、社会服务以及文化传承相结合，甚至上升为与大学的整个使命有机结合，取得了业界公认的突出成绩。
二、高职院校开展公益创业教育的现实意义
(一)有利于高职院校人才培养模式的创新，提高人才培养质量
目前，高职院校学生社会公德意识与社会责任感的培养，仅仅依托思想品德课程的教学，效果不如人意。同时，学校创业教育以及学生创业实践的商业氛围浓重，不利于学生的人格塑造。公益创业教育可以巧妙地将学生的社会公益实践与创业结合起来，通过指导学生利用公益活动进行社会化生存体验，既帮助学生拓展就业渠道，又激发其社会公德意识，提高其社会公德水平，实现高职教育人才培养模式的创新，从而提高人才培养质量。
(二)有利于高职院校为学生搭建新的创业平台，缓解一定的就业压力
目前，高职院校学生所学与所用仍然有很大的差距。公益创业教育是对高职教育实践环节的一个重要补充，促进学生将专业知识与实践相结合，提升智力资本和人力资本，增强学生的就业和服务社会能力。公益创业门槛低于商业创业，公益创业可以让大学生较快地接触真实而具体的社会关系，尝试设定社会目标，管理人力资源，动员社会资源。鼓励有公益理想或公益兴趣的高职学生，自发组建公益创业团队或形成公益创业网络，依托自身的专业、兴趣、爱好以及特长，针对所处区域的特定社会公共需求，通过各类社会资源的有效整合，以富有创新、效率和社会效果的形式，将公益项目和公益事业办成一个有竞争力的、可持续发展的、实体的社会活动。公益创业因为兼顾了社会使命和学生的创业诉求，必将成为高职学生就业创业的新渠道。
(三)有利于提高学生的综合素质，增强职业素养
公益创业其实是一个学生自我认知的过程，学生在公益项目的开发中可以发现自我、提升自我、完善自我，成为一个更具社会实践能力的人，实现社会责任意识和创业能力的双重提高。同时，作为职业院校的学生，专业能力、社会实践能力以及社会公益意识的提升，又可以促进自身职业素养的增强，为其成为一个优秀的职业人奠定良好的基础。
三、高职院校公益创业教育的实施路径
(一)加强公益创业的理论研究，做好公益创业实践活动的政策引导与宣传工作
1.高职院校应强化公益创业相关理论的研究以及创业经验的交流学习。高职院校应创建公益创业教育指导中心，开展高职院校公益创业教育的理论研究、政策指导和技术服务。首先，加强对国内外公益创业教育理论的研究，组织公益创业教育的调研，广泛学习国内公益创业教育实施效果较好的本科院校的相关先进经验，进行材料汇编和公益创业成功案例集的制作发放。其次，定期组织公益创业教育的经验交流，总结交流公益创业教育的成功经验，推广公益创业教育的优秀现实成果。最后，逐步探索建立具有高职特色的公益创业教育理论体系，形成符合实际、切实可行的公益创业教育发展思路，指导高职院校公益创业教育教学改革的深入发展。
2.高职院校应把公益创业教育纳入学校重要议事日程。学校要进一步理顺创业教育的领导体制，建立健全就业、教学、科研、团委等部门参加的公益创业教育工作协调机制，统筹公益创业教育、公益创业基地建设、公益创业政策扶持和创业技术服务等，明确分工，切实加大对于学生公益创业在人员、场地、经费投入等方面的支持力度，并形成长效机制，使公益创业教育的效果得以稳固升华。
3.在高职学生群体中应大力宣传公益创业的理念。高职院校应通过校园文化的建设，尽力营造“公益创业也是创业，公益创业胜于商业创业”的良好公益创业文化氛围，鼓励学生主动承担社会责任，运用自己的专业技能，弘扬创新的理念，在自主创业的过程中同步实现社会效益和自身价值。
(二)加强公益创业教育相关课程体系建设，拓展学生的公益创业视野和实践技能
公益创业课程体系是高校培养公益创业人才的必要载体。高职院校应依据自己的公益创业教育培养目标，合理设计公益创业教育课程体系，通过合理地设计公益创业课程体系，进行公益创业教育的知识、目标、计划、学习、评价者等多个要素的一体化整合。
高职院校公益创业课程的构成必须兼顾理论课程和实践课程。在公益创业教育理论性课程方面，高职院校应结合办学特色组织编写教材、教案，帮助学生通过公益创业相关课程的学习，形成较为完整的公益创业相关理论知识体系。例如，各教学部门可以必修课或者选修课的形式开设《公益创业指导》课程，讲授公益创业组织的构建、资金渠道、人力资源管理、财务管理与市场营销等相关知识。在公益创业教育实践课程设置方面，各教学部门要利用现有的资源尽可能地模拟公益创业真实环境，引导学生在教师以及有经验的人士的指导下实践公益创业技能。例如，通过公益性创业社团的发展与壮大，拓展公益创业教育功能和影响力;通过组织学生参加各类公益创业大赛，培养学生团队精神以及公益创业素质;通过搭建学校或者校际公益创业孵化平台，为学生提供良好的公益创业实践机会;建立各种形态的高职院校学生公益创业联盟，实现学生之间、学生与社会企业人士之间、校内与校外之间的公益创业互动，不断丰富学生的创业视角和实践知识。
(三)加强公益创业教育的师资队伍建设，提高公益创业教育教学的质量
师资队伍建设关系到高职教学的质量高低，以及高职教育人才培养目标的实现与否。公益创业教育是一种新兴的创业教育模式，它对于高职院校的师资引进、考核以及留用，提出了一系列的新要求。高职院校应引导就业指导教师、专业教师积极开展公益创业教育方面的理论学习、相关案例的分析研究，提高教师在就业指导课和专业课教学中进行公益创业教育的自觉意识，以及开展公益创业教育的能力;应支持教师进入企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的公益创业实践;还应积极从社会各界聘请公益创业成功人士、专家学者等作为公益创业兼职教师，建立一支专兼结合的高素质公益创业教育教师队伍。在条件成熟的情况下，成立公益创业教育研究机构。在教学考核、职称评定、培训培养、经费支持等方面，学校应给予从事公益创业的教育教学人员一定的倾斜。
《职业教育论文范例高职院校教学发展运用技巧》
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