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来源：职称驿站所属分类：职业教育论文 发布时间：2017-04-07浏览：28次
文章是一篇职业教学论文，主要对现在北京高职院校国际化的动因、现状及策略选择以及新改革方向建设等等方面做了介绍。本文选自：《广州职业教育论坛》,《广州职业教育论坛》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
摘要：高职院校要能够从时代出发，立足于所在区域和行业的实际情况，以国际化的人才培养为目标，制定清晰可行的长期发展战略，同时必须坚持开放式办学的战略目标导向，处理好国际化与本土化、引进与输出、短期与长期发展的关系。
关键词：北京高职院校,国际化教学,教学管理政策,教学发展,教学论文
一、北京高职院校国际化动因分析
1.发挥教育功能的需要。教育的最终目标是培养人才、服务社会，高职院校在这方面的作用比综合大学更加重要。要在教育优质资源集中的北京立足，高职院校必须发展壮大教育服务功能，尤其要加强培养具有国际化素养的技能型人才，服务城市国际化发展和世界城市建设。北京将进行产业结构调整，形成以现代服务业和高新技术产业为双引擎，以现代制造业和基础服务业为双支撑，以都市型工业和现代农业为重要补充的产业格局。金融、旅游、文化、计算机及网络、信息服务等将是产业发展的重点，高职院校必须以服务首都产业结构调整为方向，为社会提供高质量人才。
2.内涵式发展的需要。一所大学的国际化程度已经成为其实力和声誉的重要表征，是吸收优质生源的重要条件。高职院校开展国际交流合作，首先，可以利用国际化的教育平台，拓展办学渠道，加强学校自身能力建设。其次，可以丰富人才培养内容，提升办学层次和教学质量。最后，可以获得直接收益，逐步形成品牌，获得良好的社会声誉。
二、北京高职院校国际化发展现状
1.从发展阶段上来看，“概念股”阶段已经过去，进入“创业板”阶段。早在1993年，北京市财经学校就开始尝试中外合作办学，使用英文教材，引进外教授课，借此探索国际职业人才教育的路径。2004年，北京国际教育博览会围绕职业教育中外合作办学的话题进行讨论，说明当时高职院校的国际化尚处于概念确定阶段。根据2012年北京高等职业教育质量报告，高职教育国际化已经成为一种趋势，几乎北京所有的高职院校都开展了不同程度的中外合作。2014年，京交会教育服务展活动围绕职业教育国际化发展、人才培养与就业安置等教育热点，举行了一系列发布、研讨、洽谈活动，集中体现了北京高职教育国际化的水平。
2.从区域比较上来看，与国内沿海地区相比，北京的发展优势不明显。北京是首都，本来具有得天独厚的国际化优势，但随着沿海经济崛起和经济全球化进程加快，许多经济发达地区的高职教育走出国门的步伐比北京快。比如江浙一带的高职院校，面向国际贸易和加工市场，不仅将自身发展与国际接轨，还向外输出自己的办学理念和资源。上海医药高等专科学校已启动“芝加哥分校”建设，将率先开办护理专业，与芝加哥市立大学联盟合作招收美国本地高中毕业生。而北京高职院校国际化项目以学习借鉴为主，引进来和走出去都还不够深入，质量高、社会声誉好的中外合作项目还不多。
3.从内容上看，北京高职院校国际化“全面开花、部分结果”。北京通过教育主管部门备案的中外合作办学机构有25家，其中11家属于北京市主导的中德高职教育合作办学项目，即选择机电一体化、汽车检测与维修、数控技术、物流管理、模具设计与制造等5个高技能人才紧缺专业，在8所院校的11个专业点开展中德合作IHK职业资格证书教育项目，招收学生600余人。在标准不变的前提下，将德国职业资格证书教学、实践、考试等环节中国化，依靠国内专业师资，完成德国职业要求的教学任务，实现德国职业标准要求与国内现有教学资源的整合融通。其他校级合作办学项目集中在会计、国际商务、商务英语等专业，合作对象是美国、英国和加拿大的职业技术院校，渠道比较单一。
4.从总体来看，北京高职院校国际化的技能型人才培养，与服务北京国际化发展以及世界城市建设需要之间还存在很大差距。其中存在的主要问题有：办学规模与国际化平台不相适应，没有充分利用北京的国际化资源;国际化与院校自身发展没有形成良性互动;办学质量参差不齐;多由政府扶持、引导，市场化和职业化运作滞后;受困于类型教育和层次教育之争，受教育资源配置不合理的制约，大部分高职院校在针对国际化发展的校本规划、人才队伍、制度保障等方面的准备不足。
三、北京高职院校国际化的策略选择
1.制定科学的发展战略规划。高职教育是向社会输送应用技能型人才的教育，走国际化道路也必须符合这一规律，即培养什么样的人就要选择什么样的国际化策略。
2.鼓励创新办学理念。发达国家的高职教育始终具有生命力，原因在于其办学理念紧跟时代潮流，具有开放和创新性。北京高职院校具备首都地缘优势，更应树立全球意识、开放意识、创新意识和竞争意识。全球意识即具有国际化视野，培养有责任心、有参与意识的人才;开放意识即提倡教育的国际沟通，求同存异，共谋发展;创新意识即要树立创新教育思想，克服“复制式思维”，培养实践探索精神，面向全球化市场和专门化职业需求;竞争意识就是要实行更为积极的国际化营销理念，充分利用各种资源，积极参与国际市场竞争。
3.制订切实可行的行动计划。高职教育的国际化是一个系统工程，包括若干子系统，如国际化组织制度保障，多方位的国际化硬件与资源建设，专业的课程设置，国际认可的资格证书，达到国际标准的专业教师团队，互派交换学生和学历、非学历的留学生，开发中外合作办学与合作培训项目，开发国际学术与技术交流及合作项目，营造国际化的校园文化氛围等。国际化战略在准备阶段主要是学习先进教育理念，制定和设计操作规划;在推进阶段主要是开展各种形式的国际深度交流与合作，探索高等职业教育国际合作新模式，落实资源转化;在深化阶段是直接参与国际人才教育市场竞争，形成国际化教育资源的开发能力。
4.采取国际化的教学方法。高职院校在课程体系和教育内容方面比较重视专业性和系统性，但要适应教育国际化的需要，就必须在课程设置上做较大的改革。按国际职业教育的要求，采用国际通用的培养方式和课程标准，深化大学外语教学改革，推进计算机辅教模式，改革双语教学计划，重点专业推出示范性双语教学课程;引进国际化教学模式，开展Case Study、Project work、Workshop等形式的课外创新教育，使国际化的理念和方法深入课堂，确保每学期有一定数量的外籍教师授课、办讲座，增加国际课程比重;加强外文原版教材引进的深度和广度，使引进原版教材与双语教学工作相结合;调整课程和内容结构，在公共基础课和文化素质修养课中开设国际政治、经济、贸易和文化等内容，在本专业、本学科的教学内容中及时补充国内外最先进的文化知识和科技成果。
5.加强师资队伍培养。教师要不断提高外语水平，掌握现代教学技术手段;学校要制定优惠政策，鼓励中青年教师去跨国企业和国际组织，了解国际职业发展形势，学习前沿技术;实施职业资格和教学“双证书”制;专任教师应及时了解相关专业的发展状况，考虑国际市场产业结构的变化，不断补充专业知识，调整教学内容和教学方式;请外国专家、教师到中国讲学、授课、交流，在世界范围内引入优质师资。
6.拓展学生国际交流渠道。学校要改善办学条件，增加外国留学生的数量，让他们到中国来学习中国文化，促使世界人民之间的友谊更加深厚。从教育培养来看，大力开展交流生、交换生项目，鼓励学生以各种方式参与到国际化的教育培训活动当中，为学生提供更多的国际交流机会，使之具有适应国际化机构的专业知识技能，具备全球视野、创新能力和国际竞争力。同时，完善来华留学机制，提升服务水平，尽快建立与国际接轨的留学生社会化服务与管理体系，形成双向互动的学生国际交流渠道。
7.优先采用项目带动方式。由于国际化的内容比较多，在与国外优质教育资源对接时，要考虑时间和成本的约束，应当选择有利于可持续发展的项目，并在项目流程、管理制度、团队建设等方面先行先试。项目实施过程中，对项目绩效进行定期评估，优胜劣汰，巩固并发展优质项目。常见的项目有：与国外学校的学分互认、师生互换和文凭互授的学历教育项目;海外游学、夏令营和交换生等国际交流项目;利用学校优势，与国际机构、教育组织、跨国公司建立“强项合作”;开展国际从业资格认证;积极输出职业教育资源，在境外设立教学点。
8.完善国际教育条件保障。政府层面要建立统一的高职教育国际化办学准则，强调合作办学的教学水平和教育质量;建立科学的国际化办学评价指标体系，强化对高职院校国际化项目的绩效评估;搭建高职教育国际化资源平台，总结工科、商科和文科类高职院校国际教育合作的经验，在聘任外教、进修、学术交流、远程教育等方面不断创新。学校层面要总结现有国际化办学的经验，根据院校实情和国际化进程，有步骤地贯彻“学校统一领导、外事部门统筹协调、二级学院和系部具体实施”的国际化办学体制。学校、学院与学科形成合力，由学校外事处或者国际学院制定战略发展规划，为师生创造更多的国际交流与合作机会。明确各部门在国际化办学中的权、责、利，充分调动积极性，发挥现有优势。建立国际化办学激励机制，对年度考核业绩突出的部门和人员给予表彰，对直接承担国际合作项目部门在经费和人员配备上予以政策倾斜。设立专项基金，资助学生到海外名校学习交流，奖励学习成绩突出、在留学生招生方面有突出贡献的留学生。
《职业教育论文北京高职院校管理建设新发展措施》
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文章名称： 职业教育论文北京高职院校管理建设新发展措施
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