阐述教材编写六个关键

 　　阐述教材编写六个关键

　　教材编写早已作为职称评审中一个主要的环节，对于教材编写来说要将各个方面都处理到位则教材才能顺利的发表编写等等。一般来说教材编写一是教材的设计层面，二是教材的界限层面、三是教材的结构层面、四是教材的微观层面。下面小编总结了教材编写的六个方针，供大家参考。

　　1.教学思想体现“宽”字。

　　机械大类专业基础课程，是平台课程，不求其高，但求其宽。宽——可以满足学生的求知欲。宽也有利于教材的综合和模块设计。

　　2.教学目标控制“适”字。

　　这个度很难把握，要根据学生实际，结合教师的积累的教学经验才能处理好。 讲深容易讲浅难，写深容易写浅难。越是面向较大范围的教材，就应该越浅。普通高中是不是这个样子呢?发达地区的版本比全国版本更深一些呢?职教教材与此同理。

　　3.教学要求注重“用”字。

　　重视知识与技能的应用，而不是束之高阁。编写教材要尽力做到前后呼应，左右照应，上下响应。好课程、好教材：不在于写出多少知识点，而在于能够运用多少知识点。 好的教材类似烹调美味，差的教材类似冷拼。

　　4.教学重心放在“能”字。

　　培养学生的实际工作能力是教材编写的重心。 要通过内容、形式、步骤等多维度立体交叉持续培养。

　　5.教学内容反映“新”字。

　　这个“新”不是前沿，而是定论。 实践证明已经成熟的新知识、新技术、新工艺、新设备、新材料、新产品都要及时引入。教材编写也是项遗憾的艺术，这种遗憾如果说限于出版的时间节点是可以理解的，否则就不能容忍。 比如说，教材编写时已经知道有新的国家标准实施，却没有及时采用，就是不负责任的表现。 这样的教材屡见不鲜。

　　6.教学实施适应“活”字。

　　教材的编写要为教学的灵活性预留接口。

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