中小学英语教材编写原则

 　　中小学英语教材编写原则

　　我们大家也都知道教材是课程资源的核心部分， 是教学活动的媒介和载体， 也是教师开展教学活动的主要依据。 传统的教材观 认为， 教材的作用在于规范教师的教和学生的学， 规范教学内容和教学方法。英语教材编写与设计还需注意的问题， 英语教材编写的原则与教学内容的选择方面进行简单的介绍。

　　一、 教材的功能 教材设计是根据教学目标， 运用系统科学方法，设计、 开 发、 编写、 编辑、 评价教材的理论、 原则和方法体系。它的目的是 产生具有最优化体系结构和最佳教学功能的新教材，并在使用 中不断修订提高， 使之不断成熟起来。因此， 教材设计思想是指 教材研究者对教材设计问题作出的某种具有一定深度的理解和 思考。其功能如下：

　　1.唤起学习欲望的功能。教材不仅要具备学术性、 科学的逻 辑性，还必须适应学生的认知过程及情意方面的特点。也就是 说， 教材应该具有使学生产生对未知世界的期待与崇敬， 并产生 学习热情的魅力。这一功能在预习中尤其显得重要。

　　2.提示学习课题的功能。教材不仅提示学生必须共同达到 的目标， 而且提示拓展和深化学习的多种选择方向， 以适应每个 学生的不同兴趣。 也就是说， 教材应该具有使学生明确意识到自 己的学习目标和课题的功能。

　　3.提示学习方法的功能。教材内容的编写， 要考虑如何促进 学生改进学习方法， 改进制定计划的方法， 改进调查、 观察、实验 的方法， 改进讨论和发表的方法等， 而且要有助于学生的复习。 也就是说， 教材应该具有培养学习方法、 思考方法等元认知能力 的功能。

　　4.促进学习个性化和个别化的功能。教材不仅要提示多样 化的拓展学习的方向，而且要表明学习不只是为了求得正确的 结果， 也允许各种思维方式的存在， 允许开放的学习结果， 并且 还要阐述这种学习所需要的信息源。

　　5.巩固学习的功能。教材应具有有利于学生通过自我评价、 回顾学习过程、确认和巩固自身学习成果以及发展进一步的学 习课题和学习方法的功能。

　　三、 英语教材编写需要注意的问题 了解了英语教材编写的评价标准后，英语教材编写与设计 还需注意以下一些问题。

　　1.教材读者定位的问题。学段不同， 教材的特征不同。例如 小学的教材应以趣味性为主， 多编写一些真实性的活动， 让学生 在趣味性的活动中更好地学习英语。 其次是区域发展程度不同， 教材要求不同，这是一个很难处理的问题。同时满足城市和农 村， 发达地区和欠发达地区的不同需求很难实现， 往往是顾此失 彼。近些年， 上海做得比较好， 因为它有自己的教材和高考命题 权。上海的教材符合上海地区的社会和经济发展需要。 但是， 随着新课改后， 各版本教材编写在读者定位上出现了 一些问题， 主要问题是各版本教材趋于同化。 新课改后教材版本 品种很多， 小学有 30 多套， 初中有 12 套， 高中有 7 套。 尤其是中 学段的教材趋同化很严重， 只是封面不一样， 内容选择和难度要 求大致相当，没有体现出课标提出的在满足课程标准基本要求 的前提下， 教材内容应尽可能灵活多样， 满足不同学生的需要。 大家都想通过课本自身来解决这个问题，结果是每种课本越编 教材编薄一 越厚， 越编越难。其实解决这一问题的有效方法是： 点， 教辅编厚一点。 有助于实现英语教学下面保底， 上不封顶， 从 而也有助于教师实现由 “教教材” “用教材去教” 到 的历史性转 变。

　　2.引进版教材本土化不够的问题。新课改后， 许多老师对一 些引进改编版教材感到非常不适应， “水土不服” 其主要原 感到 。 因是引进改编版教材的 “本土化程度不够” 。

　　外版教材固然有很 多优势， 比如教学理念先进， 语言地道， 活动设计真实自然等。 但 是， 在教学方式的选择， 词汇的选择与控制， 话题内容， 知识呈 现， 文化内容选择， 情景设置等方面， 与中国学生的生活实际和 老师的课堂教学能力有相当大的差距。

《中小学英语教材编写原则》

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