小学中班级管理建设应用影响

 　　教学的发展建设是从小开始的，为此文章就针对现在小学中的班级管理方式措施做了新的介绍。本文选自：《中小学管理》，《中小学管理》(月刊)创刊于1987年，由北京教育学院主办。是以基础教育战线中小学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训的教师等为主要读者对象的期刊。

　　摘要：现代社会压力大,很多孩子的家长忙于工作,容易造成对孩子教育的缺失,使孩子缺乏关心而导致心理问题,还有很多家长,由于都是独生子,对孩子过于溺爱,对孩子的一切生活都完全包揽,对孩子不好性格也任由其发展,这些现象都严重影响孩子的健康成长。

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　　一、生命化班级管理的意义

　　(一)有利于营造良好的学习环境

　　生命化班级管理以学生为出发点,为他们创造适合他们年龄、能力和性格的学习和生活环境,有利于给他们创造一个适合他们学习的良好环境。

　　(二)有利于学生的全面发展

　　生命化班级管理不仅注重学生的课内学习,还注重对学生生活能力的培养以及对学生安全知识的教育方面,并通过各种动手方式和竞赛活动丰富学生的动手动脑能力,促进了学生的全面发展。

　　(三)融洽了学生与教师的关系

　　生命化班级管理中教师在组织竞赛活动中,在对学生信件的回复中以及在日常生活与学生的交流当中,加强了对学生的关心和关注,拉近了学生与教师之间的距离,有利于师生关系的融洽。

　　二、生命化班级管理的原则

　　(一)人性化原则

　　在生命化班级管理过程中,充分根据每个学生的个性,发挥他们的特长。尊重每一个学生,教师通过多种方法鼓励学生,并从各个方面了解学生的心理,对他们进行心理疏导,是一种以学生为本,人性化的体现。

　　(二)自主原则

　　在生命化管理过程中,教师在教育的过程中以孩子的自我动手能力为主,培养了孩子的自主积极性。

　　(三)情感性原则

　　在生命化班级管理中,教师对学生的生活和心理进行辅导和教育,促进孩子与家长等之间的沟通交流,尊重学生的个人感情,培养了学生的情感。

　　三、生命化班级管理实施方法

　　(一)营造生命化班级环境

　　1、在班级设置低年级读物

　　在班级的某处设置简单书架,摆放供低年级学生阅读的健康读物,读物的选择上要根据低年级学生的能力和爱好,并适当的结合教学内容,尽量摆放以图形图像为主文字为辅的趣味读物。通过让学生多读健康有趣的读物来提高学生对读书的兴趣,丰富他们的常识。

　　2、在班级设置展示墙

　　在班级设置展示墙,展示每个学生的小作品,激发学生动手动脑的热情,提高学生的创造能力,并通过这种方式对学生的作品进行肯定,有利于提高学生的积极性和兴趣。为了照顾到所有低年级学生的心理,展示墙上应当展示所有学生的作品。

　　3、清洁卫生

　　在班级的后方统一设置放置学生日常用具的柜子,统一让学生将日常生活用品以及餐具等摆放在里面,让低年级学生在饭前便后勤洗手,养成干净卫生的好习惯。清洁区域张贴有趣的卫生宣传动物图画,培养学生的清洁卫生能力。

　　4、展示学生的特长

　　将学生的特长充分展示出来,通过张贴奖状、图片等方式,将有些获过奖的学生的获奖情况在班级展示,表示对他们的认可和关注,鼓励他们继续努力,也能对其他学生起到榜样作用,鼓励其他学生向他们看齐。

　　5、教课提醒

　　在黑板的一个角落设置温馨的提醒区域,老师在提醒区将下节要讲的课程范围列出来,提醒低年级学生下次要讲解的学习内容,方便学生了解课程进度,让进度较慢的学生能够提前预习,防止在课堂中跟不上教学进度而影响他们的学习。这也能够让学生在学习的过程中感觉更加轻松,帮助他们养成以后课前预习的好习惯。

　　6、设置信箱

　　低年级学生在学习过程中会有很多心理问题需要指导,在教室的后门边设置班主任信箱,让学生在有问题的时候能够通过信件的方式将问题反馈到班主任那里,这样一方面有利于班主任及时了解学生的心理变化,另一方面有利于学生的学生及时解决学习、生活以及心理问题。

　　(二)组织各种教育活动

　　1、组织生活自理教育活动

　　针对现在的家长对孩子溺爱,造成孩子在生活过程中动手能力差,不利于低年级学生健康成长的情形,在班级中组织生活自理教育活动,活动教师先对学生进行生活上的指导,然后让学生自己独立完成。例如,组织学生进行叠衣服竞赛,教师先教学生叠衣服的过程,等所有的学生都清楚后让学生自己独立叠,看谁叠的快,叠的好,锻炼学生的动手动脑能力,并提高了他们的生活自理能力。

　　2、自我保护教育

　　在日常生活过程中,低年级学生的自我保护意识缺乏,为了让他们提高生活中的自我保护能力,提高学习生活的安全性,在班级开展安全教育。活动教师告诉学生安全的重要性,然后可以教育学生认识教育标识,教师画出一个教育标志让学生认出来,并且说出其中的安全信息。

　　3、加强学生与家长的交流

　　在现代社会当中,很多家长忙于工作,忽视了对学生的照顾和关心,让低年级学生感受不到家庭的温暖。教师在加强对学生的关心和关注的同时组织低年级学生定期与家长进行交流,可以通过写信的方式,画画的方式,也可以通过电脑视频的方式,加强学生与家长之间的交流,促进低年级学生的心灵健康。

　　4、美好记忆留影

　　低年级学生在学校会接触到很多新事物,也会有很对值得留下美好记忆的地方,对他们人生中的关键时刻进行记录,能够帮助他们建立对生活的信心,鼓励他们继续努力。例如,低年级学生在得奖的时候,对他们的得奖情况进行留影纪念,既能够对他们起到认可作用,又能够激烈他们继续努力。

　　四、教师在生命化班级管理中的作用

　　(一)激励作用

　　在采取生命化班级管理过程中,教师要时刻关注低年级学生的心理,对有些孩子在学习过程中出现的落后情况,教师要多给予孩子激励措施。例如在展示奖状方面,有些孩子还没有得过奖励,没有展示奖状,教师一方面要鼓励没有获奖的孩子在某方面发挥自己的特长,另一方面要根据这个孩子的特长为他设置一项奖项,让这样的孩子也能够有奖状可以展示,增强孩子的自信心。在每一项班级布置当中以及班级活动当中,教师要通过多种方法激励孩子的积极性和热情,可以将每一项活动都组织成适当的竞赛方式让学生互相竞争,之后让孩子们相互讨论相互学习。

　　(二)心理辅导作用

　　低年级作为孩子人生中的导师,深受孩子的信赖,能够通过关心和教育很好的改善孩子的负面心理和不良生活习惯。教师要加强对孩子的关心和关注,根据课堂中的情况,可以在课堂中对每个孩子点名让他们回答问题,对他们的回答给予肯定和表扬。老师在日常生活中多与低年级孩子聊天,了解他们的家庭情况,多对他们给予适当的表扬和鼓励。对于设置的班级信箱,教师每天在学生放学过后进行收集,并详细阅读给予真诚的回信。

《小学中班级管理建设应用影响》

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