大学教材的重要特性与那些相关

 　　大学教材的重要特性与那些相关

　　在每次编写教育学的过程中，我们都会碰上一个难题，就是怎样才能提高教育学教材的学术水平?这也是令人困惑的问题。要知道大学是研究和传授科学和思想的殿堂，通常来说大学的学术水平主要体现在有一流的教师和高水平的教材上。那么对于当前大学教材编写特征与之相关的信息是大家要了解的方面，下面小班为大家做了以下总结介绍，希望这些对大家有所帮助。

　　1、所要编写的教材应有广博坚实的专业知识，能反映科研的最新成果、学科发展前沿和时代精神;这样的教材应有高深的学问，兼具专业性、学术性、前瞻性，对读者对师生有吸引力;能激发教师与学生的教学积极性，教师感到有教头，学生感到有学头，都从中学到了东西，启迪了智慧，激发了兴趣，锻炼了思维与才干，有助于提高教学质量，培养高素质专业人才。这也是我们编写人员为之奋斗的目标。

　　2、在加速发展的现代社会，教育学科以及相关的哲学、心理学、人类学、社会学都在快捷发展，有不少创新与突破，为何教育学教材的学术水平就不能有较明显的提升呢?原因很复杂，若从教材编写上来分析，主要存在两方面的问题需要改进。一是许多编写者往往从低标准考虑教材编写，认为公共课教育学仅50多课时，内容宜精减。故只重教材的基础性，忽视教材的学术性，力求简易概述概念、原理，多给学生未来当老师需要的实用知识，这样就必然会降低教材的学术水平与魅力。其实编写教材不宜过多考虑课时的局限，因为课堂上只要讲好最主要、最有价值、最有深度与魅力的知识就足以点燃学生追求真知的智慧之火，一般的易懂的章节可以让学生自学。二是要克服畏难情绪，舍得为提高教材的学术水平下功夫。

　　3、学术，一般指有系统的、专业性很强的学问，因而教育学教材的学术性应指对教育专业的知识、概念与原理做出系统的梳理，科学、精确、切实、与时俱进的论述，注意承传学科资源的精华，反映最新成果及前沿，有助于学生进行探究性的学习、思考与创作，最为重要的是应有一定的学术难度，这是现代课程与教学最为关切的问题。

　　4、如对教育学、教育及其各个方面历史发展的基础知识，尽可能作了历史的分阶段的有规律性的梳理，不仅有助于学生掌握系统知识，而且让他们能够历史地观察与分析事物的发展;对学科的基本概念，如教育、人的发展、环境、教学……等，作了有新意、有深度的多学科视域的分析，让学生感到深入、精确把握事物本质的复杂性与难度的不易，以激发学生探索问题与追求真知的乐趣;对学科的基本原理，如环境的给定性与主体的选择性、教育与社会发展、教学过程的性质……等，进行了深层次多向度的与时俱进的探究与归结，以便学生全面、辩证地理解其原理，学习和领悟分析问题的方法;对教育思想流派，如对近现代教学流派的论述，不仅要弄清其论争的焦点、抗争的过程及趋向，也要认识各流派的观点方法及其主张、措施的联系，以便全面辩证地评价、析取与整合;该书还注重吸取新成果，如将对人的本性解释、品德的发展规律、以人为本思想、美育的价值……等，尽可能纳入学科知识体系;并较多地引用经典、原著、警句及典型的资料与实例，使教材言之有据，具体、充实，有说服力与魅力。概言之，教材的学术性，不仅包括掌握有一定深度与广度的学问与思想，而且也包括对深奥问题的探究、思维方法的习练和激发对真知的追求。

　　5、当然，我们对教材的学术性的认识不一定正确，而且也做得很不够，有的问题处理不好还有副作用，如博与约的关系有些失调，已致教材的篇幅过大，这些都值得我们进一步反思和改进。

《大学教材的重要特性与那些相关》

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