化工技术改革管理措施运用

 　　文章是一篇化工类论文，主要讲述了化工技术人才培养研究和实践要点事项，本文选自：《化工科技》,《化工科技》主要报道全国化工领域重大科研成果和技术改造成果，对国家、省、市级的自然科学基金资助项目、国家教委博士后基金资助项目和各种科技攻关项目以及各种获奖项目优先报道。

　　摘要：课程内容组织形式是按照“逆向分解、整合重构、正向实施、动态反馈、循环提升”的方法,组织课程专家、企业生产一线的技术专家、能工巧匠和专业教师成立学习领域开发建设团队,重点开发6项专业学习领域,构建学习情境,同时,校企合作,制定课程标准,开发特色教材,建设教学资源库。在教学实施中,强调教学过程的行动导向,每一个任务的完成要按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程实施教学过程,完成职业能力和职业素质同步培养。

　　关键词：化工技术,化工措施,化工论文

　　一、“2+1”校企合作人才培养模式的实施

　　1.贴近岗位,重构基于化工生产过程系统化的课程体系

　　课程体系构架中突出“订单”培养特色,针对订单企业化工生产特点,我们精选精细磷化工技术和离子膜烧碱生产技术两门课程作为本专业的核心工艺课程,并按照这两门工艺的化工生产过程系统化设计相关的分析、设备、仪表、安全环保等相关课程,如磷化工检测技术、氯碱仿真、磷化工“三废”治理和综合利用、化工设备现场管理制度、企业安全生产技术规程等。让学生通过在校的理论学习、仿真实训及企业现场操作训练,比较完整地掌握两到三种产品的生产过程,并全面掌握相关的工艺、设备、操作控制、分析检测、安全生产等相关知识和实践技能。学生第一学期安排有一周认知实训在企业完成,第二学期安排磷化工检测技术课程一周实训在企业质检中心完成,第三学期安排两周离子膜烧碱生产技术课程现场实训操作在企业完成,第四学期安排三周精细磷化工技术课程现场实训操作在企业完成,第五学期的专业综合实习和第六学期的顶岗实习均在企业完成。

　　2.明确课程教学目标,打破以往的课程结构,进行课程开发

　　课程内容的选择和重构是基于专业整个课程结构体系考虑,根据实现高职培养目标,从培养人才的知识、能力和素质出发,把培养职业能力作为主线,并贯穿始终,在课程内容选择和重构上,基于以“任务驱动、过程导向、理实一体”的教学理念,按照“做中学、学中做”的一体化教学模式进行设计和重构课程内容。具体做法是以兴发集团典型化工产品离子膜烧碱和磷化工生产流程为主线,将学生掌握的知识与技能融入到完成典型化工产品工作任务的过程中去学习,在完成工作任务的过程中,实现职业素质的养成与职业技能的培养。

　　3.引进兴发技术骨干,校企共同打造“双师”结构优秀教学团队

　　我们聘请兴发集团总工程师为应用化工技术专业的兼职专业带头人,全面参与专业建设。同时聘请兴发集团12名技术骨干为兼职教师,有仅在企业现场指导学生的实习实训,而且有针对性地进校内教室进行理论授课。企业兼职教师与校内专任教师结成对子,进行课程开发并全面参与专业课程建设、实训基地建设、指导学生校内及校外实训,完成专业课程教学任务。如精细磷化工技术主要由校内教师讲授基础理论、兼职教师(相关工艺技术员)结合企业实际讲授工艺过程,再到企业进行现场实训。同时,我们每年均选拔1~2名专任教师,到“订单”企业或相关企业学习化工生产新技术,顶岗锻炼、业务进修、技术合作,跟踪专业技术发展动态;到国内高职院校学习先进职教经验,参加行业专家新技术讲座,提高业务素质;在专业带头人的带领下,完成人才培养方案开发;编写具有行业地域特点的、创新的特色讲义,完成工学结合的优质课程建设;紧密联系行业企业,跟踪化工行业的发展,不断改革教学内容,改革教学方法。

　　4.校企共管,构建具有“双重”结构的质量保障体系

　　企业全方位参与学生管理与考核。学校主要以全过程的成绩考核学生的学习效果,企业通过提供奖、助学金,提供实训、实习期间的生活补助,校企之间开展文体交流活动提供活动经费,学生参与企业组织的各种职工活动提供奖励,学生在一年实习过程中,按照企业准员工要求,企业给每个学生建立实习考核档案,考核过程既重视学生的技能考试成绩,更重视学生在实习期间的行为表现,并按权重各50%记入实习总评成绩,全过程以经济手段进行考核,并作为毕业后企业正式录用的主要依据。校企共管的质量保证体系如图3。

　　二、“2+1”校企合作人才培养模式的效果

　　1.充分利用了社会资源

　　“2+1”校企合作人才培养模式充分利用了企业的各种资源(人、财、物),学生通过在企业为期一年的专业综合实习和顶岗实习,学习到了在校内学不到或不容易学会的专业知识及岗位能力;以一名企业准员工的身份在具体的岗位上工作,感受生产企业真实的生产环境与独特的企业文化。一年的定岗实习也为学生和企业提供了相互了解与考察的广阔空间,使学生有机会把自己的各个方面向实习企业进行展示,也使企业能够多角度的、多方面的了解学生,促进了就业。可以说,这种人才培养模式使得学校、企业和学生三方受益,学校和企业接口紧密,两方互补长短,达到培养人才的共同目的,使现有资源发挥的效用达到最大化和最优化,非常适合我国目前的国情。

　　2.学生技能突出企业满意度高,毕业生就业率达100%

　　通过实施“2+1”校企合作人才培养模式,学生经过三年“学生+员工”在学校、企业两种环境中的学习和实践,掌握了比较扎实的操作技能,大部分学生在实习期间就得到了企业的认可,实现了“学生毕业,员工转正”,90%以上的学生均在原实习单位就业,其他因各种原因没在原实习单位就业的,因学生是“有工作经验的”,而且技能突出,非常受用人单位的欢迎。从2010年起,我院应用化工技术专业的学生一直保持就业率100%。

《化工技术改革管理措施运用》

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文章名称： 化工技术改革管理措施运用

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