成都中医药大学职称改革拓宽人才成长路径

 　　日前，成都中医药大学职称评审结果公布，2016年进入学校博士后流动站工作的青年教师章津铭，2017年晋升副教授，今年，33岁的他，作为网友口中的“青椒”，已经拿到教授职称。

　　不受年限和职称层级限制，破格晋升教授，这是成都中医药大学为优秀青年人才搭建的快速成长通道。近年来，成都中医药大学深入推进职称评审制度改革，对人才进行多维度评价，破除“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的弊端，拓宽人才成长路径，有力激发了教师员工的创新创造活力，学校发展呈现出新气象。

　　通过此次改革，职称晋升通道大为拓宽。除了论文、课题，还有多达近20种渠道，教学、科研、社会服务、个人获奖、指导学生获奖，甚至年度考核、聘期考核等也被纳入，参评者任选3项即可。

　　“评教授要几篇文章、几个课题?这样的问题我们已经无法回答了。”学校相关负责人说，职称评定已由过去的“人去适应条件”彻底转变为“条件来适应人”，没有“达标”论文、没有主持课题也能晋升职称。这次职称评审，没有任何一名教师因为没有SCI论文被拒之门外。

　　“不唯”不是“不要”，而是更加重视成果质量。此次改革，学校将衡量论文质量的期刊分为A、B、C三类，包含10余种检索源，特别是大大增加了人文社科类的期刊种类，兼顾了自然科学、人文社科两大类教师的需求。

　　“不唯论文、课题，不搞‘一刀切’，实现学科分类评价、工作性质分类评价。”该校相关负责人介绍，通过改革，职称评审开展“多维”评价，岗位分类更加细化、评价标准更加丰富，实现了教师群体分类、晋升通道分类。

　　根据学校发展定位，学校首次新增中医药基础课程岗位类型、中医文化与文献研究特色岗位类型，特设跟师传承、发表学科特色期刊、代表作评审等评价指标。对实验技术岗位的评价，一改过去等同于教师岗位的评价方式，突出岗位特点，以新技术、新服务，重参与、重合作为指标，重视累计贡献。

　　通过改革，服务于教育教学老师的晋升类型和通道增加，除了原有的教学型以外，又单独设立了思政教师、辅导员的晋升类型，还针对基础类专业教师、长期从事本科教学的一线教师进行了政策倾斜。同时，大幅度增加了教学工作的条件选项，甚至可选择的数量已经超过科研的可选条件，从教改课题、教改论文、教学竞赛到专业建设、课程建设、指导学生获奖全覆盖。

　　正是突破常规的、大力度的改革，使学校有了入职3年即评教授的第一人。章津铭说，此次改革打破了论资排辈的传统，以实绩论英雄，更加关注老师的教学科研水平和人才培养的成绩。青年教师的成长和晋升难题，在成都中医药大学得到了有力回应。

《成都中医药大学职称改革拓宽人才成长路径》

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