小课题研究申报表范例

　　要申报小课题了，却不知道小课题申报表怎么写?这可不行，从小课题研究申报表范例学起来。本文就以一则实例来说明，如下所述：

　　首先，基本信息填写(略)

　　其次，课题论证

　　(一)本课题研究的目的意义

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”可见课外阅读是学生发展过程中不可缺少的重要部分，也是语文教学的延伸和有力补充，它和课内阅读相辅相成， 缺一不可。在小学低年级阅读过程中，我们要指导好学生的课外阅读，尽量帮助学生扫除阅读障碍，有针对性地对学生进行阅读方法的指导，从而发展学生的阅读认知，丰富他们的阅读体验，培养他们的阅读兴趣，锻炼他们的阅读能力。

　　《语文课程标准》中指出：“语文教学要注重语言的积累。语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”由此可见，课外阅读的重要性不言而喻，因此教师在语文教学中更应该重视培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读书籍的方法，培养学生阅读能力。对于小学低年级语文教学来说，受到学生识字量的制约，学生在阅读书籍方面十分吃力。学生的阅读兴趣普遍不高，但不打好基础，又如何让学生在高年级时突兀地对阅读产生兴趣呢?所以阅读要从低年级开始。

　　既然要多读书，那到底什么样的书籍才适合小学低学段学生阅读呢?该怎么读呢?读的时候又要注意哪些问题?基于以上问题的思考，开展本课题研究，以统编低段语文教材为立足点，寻求课内外阅读的有效结合点，激发学生的阅读兴趣，教给学生有效的阅读方法，培养学生主动阅读的良好习惯。

　　(二)本课题研究的主要内容

　　一、研究适宜低学段课外阅读的读本

　　一、二年级学生年龄小，注意力不能持久，尤其是一年级学生识字量不多。因此课外阅读的读本选择尤为重要。而课外书目繁多，需要根据学生的年龄特点和阅读实际，研究筛选一些内容丰富多彩，文字浅显易懂，图文并茂，趣味性强的读本。

　　二、研究低学段课外阅读的形式和方法

　　学生阅读兴趣的培养，从低学段起步。低年级学生的阅读形式应当丰富多样，才有利于激发和保持阅读兴趣。根据低学段学生的学情，研究通过亲子阅读、师生共读、晨诵午读、阅读指导交流课等多样的形式和有效的方法，来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意识和阅读习惯。

　　三、研究低学段课外阅读的评价

　　把评价纳入课外阅读的一部分，从阅读开始，即进行阅读评价。低年级的孩子识字量少，阅读速度慢，阅读的习惯还没形成。结合学生阅读的实践，研究如何通过多方面的、有效的评价手段，激励学生坚持课外阅读，乐于课外阅读，促进学生良好的阅读习惯的养成。

　　(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

　　国内外研究现状：

　　课外阅读是世界各地语文课外活动的重要内容。在许多国家和地区，语文课外阅读正在成为语文课程的一部分。在国内，对课外阅读的倡导、研究和探索源远流长。大语文教育观引领人们拓展语文教学视野，开展丰富多彩的课外阅读。语文课程标准对语文课外阅读提出了明确的数量要求。这些关于课外阅读的已有研究和著述，为课题的开展提供了理论支撑。但是，就低段课外阅读来说，如何结合统编教材中的“快乐读书吧”“和大人一起读”等内容，开发课外阅读资源，沟通课内外阅读，不断增加阅读量，让学生体验主动阅读、分享阅读的快乐，则需要结合教育教学实践开展相关的研究。

　　预计的突破：

　　1.结合统编教材中的“快乐读书吧”“和大人一起读”等内容，通过亲子阅读、师生共读的实践，架构家校共读的阅读体系。

　　2.结合拼音教学，同步进行相关的课外注音类童谣、儿歌的阅读，让拼音有效辅助阅读，让学生在阅读中巩固拼音学习，实现课内外学习的良性循环。

　　3.课题开展的相关过程性资料和研究结果，为小学中、高学段基于统编教材下的课外阅读的研究提供可供借鉴的经验和事实依据。

　　(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)

　　一、人员结构：

　　课题负责人周美丽是区优秀教师、区德育工作先进个人、区骨干教师、区三名教师，有多年的语文教学经历，注重学生的课内外阅读，撰写的多篇论文在市、区级获奖，参加过市级课题研究，有较强的教科研能力。课题组成员多为低段语文教师，既有丰富的语文教学经验，也有极高的工作和课题研究热情。

　　二、资料准备：

　　提供相关专业书籍供课题组成员学习，提升理论;提供一些低段课外书籍供课题组成员阅读、比较;对课题组成员进行专项培训。

　　三、科研手段：

　　1.研究思路：探究基于统编教材下的适于低段学生的课文阅读读本、课外阅读的多样形式和有效方法，为培养学生的阅读意识以及良好的阅读习惯奠基。

　　2.研究方法：文献研究法、问卷调查法、行动研究法、个案研究法。

　　四、经费保障：

　　学校非常重视教科研工作，鼓励和支持教师开展基于学科教育教学实践的小课题研究。

　　最后，研究计划

　　一、课题组分工情况

　　A(人名)：负责课题各项活动的统筹安排，具体负责完成课题的立项申请、开题报告和结题报告的撰写等。

　　B(人名)：负责第一项研究内容(低学段课外阅读读本的选择的研究)的相关材料的收集整理工作;

　　C(人名)：负责第二项研究内容(低学段课外阅读的形式与方法的研究)的相关材料的收集整理工作;

　　D(人名)：负责第三项研究内容(低学段课外阅读的评价的研究)的相关材料的收集整理工作;

　　E(人名)：负责担任课题指导，负责课题研究专业理论知识的查找和整理，课题上交材料的整理和修改。

　　二、主要研究阶段

　　(一)开题论证阶段

　　2019年10月——2019年12月

　　(二)研究实施阶段

　　2020年1月——2020年12月

　　(三)课题结题阶段

　　2021年1月——2021年5月

　　三、阶段成果形式

　　1.课题开题报告、课题结题报告。

　　2.课题组教师的相关研究论文。

　　3.课堂展示实录。

　　4.课题研究的阶段性资料汇编。

　　四、最终完成时间

　　2021年5月正式结题。

　　五、最终成果形式

　　1.课题开题报告、课题结题报告。

　　2.图片、视频等过程性资料。

　　3.课题资料汇编。

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《小课题研究申报表范例》

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