课题现状综述一般写什么

　　课题现状综述一般写什么?综述是什么，课题主办方会有相关界定的，通常是指对本课题的历史研究状况进行梳理和归纳，包括国内和国外的研究情况。也就是要了解别人对该课题做出了哪些具体的研究，以明确下一步研究思路。

　　课题现状综述，我们就以《小学数学课外阅读策略的行动研究》为例作为参考。

　　数学阅读是数学教学中不可缺少的一部分。《中国大百科全书·教育卷》对阅读作了这样的说明：阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。《阅读学原理》也指出：阅读是读者从写的或印刷的书面材料中提取意义和情感信息的过程。

　　1991年出版的《教育大辞典》第五卷中，顾明远认为：阅读是一种从书面材料(文字、符号、公式、图表)获得意义的心理过程，也是一种基本的智力技能，是取得学习成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。

　　综上所述，我们可以认为阅读是读者通过视觉器官(眼睛)将书面的信息(文字、符号、图形)转化为心理表征的过程。阅读是读者自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程，而且是动口、动手、动脑有机结合，统一协调的过程。

　　国内一些学者对数学阅读概念的认识进行过如现：

　　邵光华认为：数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来说是最必要的、而且是最少的、最有效的线索的技能。喻平教授把数学阅读的心理过程分为内化、理解、推理和反省四个层次，他认为对数学材料的阅读，要经过从局部到整体的加工过程，即先对局部的信息进行内化，然后找出各信息之间的联系，对信息进行整体的加工。阅读过程是个推理过程，反省贯彻整个阅读过程。只有不断的反省，才可能对材料深入理解。

　　郭刘龙曾在《数学阅读能力探析》一文中指出：数学阅读是读者从数学书面语言中提取意义的心理过程，数学阅读能力是指对数学阅读起调节作用的个性心理特征。数学阅读能力不是一种单纯的能力，而是在阅读数学材料时表现出来的一种包括思维、想象、运算以及分析问题、解决问题在内的综合能力。

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《课题现状综述一般写什么》

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