统编教材下小学校本学生习作水平提升方法的探讨

来源：职称驿站所属分类：教育技术论文
发布时间：2022-04-21浏览：2924次

　　摘要：随着我国教育界越来越多地关注小学语文教学中的核心能力培养问题，小学生的综合素质问题也越来越受到广大小学语文教师的关注。而习作作为小学语文的一门必修课，不仅是培养学生的语言学习与运用能力的一种很好的方式，还对学生的想象力、创造性的发展起到了很大的促进作用。文章就如何有效地提高小学生习作水平进行了探讨，并根据实际教学案例和相关研究，提出了一些具体的教学策略，希望可以对统编教材下的小学生习作水平的培养产生一定的帮助。

　　关键词：小学教育;习作教学;现状分析;统编教材;应用策略

湖北教育(综合资讯)

　　《湖北教育(综合资讯)》杂志是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊，湖北教育(综合资讯)杂志具有正规的双刊号，其中国内统一刊号：CN42-1033/G4，国际刊号：ISSN1003-4390。

　　小学语文教学在培养小学生语文基础能力方面起着重要作用，但随着时代的发展，教材的不断更新，语文习作能力的提高已成为提高学生综合语文素养的基础。要想培养学生的综合能力就一定要重视学生习作能力培养，使学生在学习过程中不仅获得一定的知识储备，更要让学生具备良好的知识应用能力。应用有效的教学策略提升习作教学的教学质量是非常重要的。

　　一、提升小学生习作水平的重要性

　　(一)可以提升学生的语言组织能力

　　习作是一项有利于培养学生语言组织能力的活动[1]。学生要用自己的语言来表达自己的想法，但要做到精确、真实，就必须不断地反复琢磨，这样既可以让学生对已掌握的知识进行反思，又可以提高他们的语言表达水平，从而提高他们的语言组织能力。

　　(二)培养学生的知识应用能力

　　通过练习，使学生有机会将以前所学的语言知识应用于实践[2]。例如，小学生在练习的时候，要正确地掌握同音异义字的用法，比如“得”、“地”、“的”等，这三个字在学生日常生活使用中都会出现一些错误，尤其是在练习的时候，更是如此。因此，习作也为教师纠正学生错误，增强学生对所学知识的实际运用能力的一种有效的教学方式，这对学生的知识运用能力培养起到了积极作用。

　　(三)提升教师的教学水平

　　在习作教学过程中，教师要正确地掌握练习的题目，做好写作知识的拓展，这样才能使习作课取得圆满的成绩，而批改作业也是一种锻炼和提高教师专业能力的一种方式，让教师在传授学生的习作技巧的同时，也可以提高自己的教学能力和水平。

　　二、培养小学生习作水平的教学策略

　　(一)安排合适的习作类型，培养学生想象力

　　要促进小学生的作文启蒙，应重视习作形式的选取，重视习作对学生的提高，以达到教学目的。为了方便选择习作课的主题，教师要将有助于培养学生写作能力的各种作文进行整理，如紀实文、想象文、应试作文等等。此外，在练习时，要激发学生的想象力，引导学生敢于突破传统，提升自身的写作能力。比如《游____》这个题目，这是一种很好的练习题，可以让学生在学习的过程中，将思维不只是局限于一个地方，可以使学生产生更多的联想。因此，在实践教学中，教师要重视习作的选择，以促进课堂教学的顺利进行。

　　(二)带领学生进行写作素材的积累

　　要想获得好的句子，有很多种方法，其中最常见的就是读[3]。通过阅读，可以让学生接触到更多的句子，能够把那些有意境的句子记录下来，以便将来自己写。教师还应在学生的阅读过程中进行一定的指导，例如：教师可以设计一张表格，让学生在读完后完成。学生在完成这一表格的过程中，不但可以加深对写作知识的认识，还可以培养他们的动脑能力、自主学习能力，并在阅读中体验、理解和感悟，将所读的知识变成自己的积累，再运用于写作中，从而提升阅读能力和写作能力。还有就是引导学生在日常生活和学习过程中做一个有心人，注意观察周围事物，把自己的所见、所闻、所感在周记中具体地描述下来，并指导学生按写景、状物、叙事、记人进行分类整理，从而积累写作素材。

　　(三)对学生的习作进行客观评价

　　教师要对学生的习作作业进行客观的评估和修改，针对立意新奇、风格高雅的作品进行班级专题展示和表扬，对于特别优秀的作文则推荐到学校创办的刊物上发表，这是促进小学生习作水平的有效途径。由于小学生或多或少都具有竞争的心理，因此，他们会通过刻苦的学习和高水平的作品来获得教师的嘉奖和成就感，激发学生的学习兴趣，进而逐步提升自己的习作水平。其次，教师要对那些成绩一般的同学进行客观的评价，纠正错误，并加以提示，以激励、指导的方式，增强他们的写作自信。在教师的正确引导与鼓励下，提高学生的习作水平是必然的!

　　结束语：

　　综上所述，小学语文统编教材的有效运作，需要教师的辛勤劳动，同学们的共同努力，才能取得良好的教学效果。作为引导学生有效学习的教师，一定要充分发挥教师的指导作用，通过不断的学习与沟通来提升自己的教学水平，从而推动习作课堂教学活动的顺利进行。一是要注意，在习作课中，作文的选择要正确恰当，重视对学生的启发，培养他们的想象力。二要根据课本的要求，在课外进行适当的拓展，这样才能使学生的写作视野和思维更加开阔。三是，教师要客观、公正地评价学生的作文，要学会欣赏，而不是嘲笑讽刺，提高学生的写作自信心，从而促进其写作水平的提高。总之，提高小学语文习作的教学质量，是一项需要长时间研究的课题，这就给新时期的语文教师的教学能力带来了新的挑战。

　　参考文献：

　　[1]李小霞.小学语文习作教学有效性的策略研究[J].科学咨询(教育科研)，2020(07)：277.

　　[2]王敏，仲秋红，梁晓松等.小学语文习作单元学习模式的实践探索[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2020，21(01)：37-41.DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2020.01.007.

　　[3]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询(教育科研)，2019(10)：149.

《统编教材下小学校本学生习作水平提升方法的探讨》

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