试论校园景观环境的规划设计

　　摘要：校园景观环境是一个学校的形象，体现学校的文化底蕴和品味。校园的景观环境质量直接影响到师生的心理情绪、工作学习效率和人与人之间的交流沟通，间接影响其审美观、人生观、世界观的形成。
　　可见良好的校园景观对一所学校来说是多么的重要，它不仅是学校整体形象和文化内涵的反映，更是满足师生精神心理需求，具有放松心情，激发灵感，创造智慧，提高修养，陶冶情操的精神功能。
　　关键词：校园景观：景观环境规划设计
　　随着教育事业的快速发展，各地都在积极建立师资一流、设施一流、后勤服务一流的现代化学校，注重教书育人的同时，加强师资队伍建设的力度，加快了现代化教学设备的升级更新速度，改善后勤服务工作，很多设备都可以一夜之间从无到有。但优良的景观环境不会一夜之间形成，需要精心规划设计，并通过数年的建设和维护后达到效果，过去大部分学校一般都是采用“先建筑，后环境”，并缺乏对景观的真正规划设计，通常中简单铺草种树，造成“满眼绿意”的假象，很少考虑人的行为、情感、心理，造成绿地使用效率低，缺少人文内涵，没有灵魂和主调。
　　校园景观环境是一个学校的形象，体现学校的文化底蕴和品味。校园的景观环境质量直接影响到师生的心理情绪、工作学习效率和人与人之间的交流沟通，间接影响其审美观、人生观、世界观的形成。
　　可见良好的校园景观对一所学校来说是多么的重要，它不仅是学校整体形象和文化内涵的反映，更是满足师生精神心理需求，具有放松心情，激发灵感，创造智慧，提高修养，陶冶情操的精神功能。为了使学校的景观环境更加优化，本人谈点肤浅的认识与同行探讨提高。
　　一、校园的规划设计
　　（一）规划设计的特点
　　校园是无声的育人环境，应该是催人奋进、积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂，校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应创造良好的人文环境、自然环境。校园规划设计是要给师生创造一个积极向上、和谐美丽的环境，使它既有视觉效果，又会使置身于此环境者产生心理联想。在这自然景观的课堂里，一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵，有着高度的启迪感。它们对师生的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。
　　良好的校园育人环境、自然环境，能满足人们生理及心理上的需求，从而使师生心地平和、情感端正，使其个性获得全面和谐地发展。根据校园的具体情况将其划分成不同的功能区域，并发挥各自的作用，为师生们服务。
　　（二）良好的景观型校园特点
　　通过道路建筑物、水电、灯光、植物的合理规划布局，营造出生态环境优越的绿色网络体系，努力适应师生的工作和学习。
　　1.校园整体规划布局合理，功能分区明确。
　　2.校园通道系统完善、便捷，步行空间与非步行空间联系处理得当。
　　3.建筑物尽量取新型环保、节能无公害材料。
　　4.校园内部绿化自成网络系统，具备自我调节、发展、循环的功能；绿化植物丰富多彩，力求做到四季有花、四季常青，达到以点带面的绿化效果。同时多采用对人体有益的植物，创造一个良好的校园环境。
　　5.生活服务娱乐设施齐全，方便师生购物与休闲。
　　6.整个校园具备良好的采光通风条件。
　　7.校园采取科学、严格的管理方法，对校园的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行合理的安排，污水、垃圾等有害物质的收集与处理符合国标，使校园内形成一个清洁、优美、生态良性循环的学习、生活环境。
　　二、景观型校园规划设计的主要内容
　　（一）规划设计的指导思想
　　通过环境景观布局，美化校园，装饰建筑，创造一个以静为主，具保健功能，净化空气功能，建筑自然生成的可持续发展的景观型校园，适合师生工作、学习和生活的良好自然生态环境景观场所。
　　（二）规划设计原则
　　1.体现园林景观与生态保健相结合的原则
　　利用具有生态保健功能的植物来提高环境质量、杀菌和净化空气，以利师生身心健康。
　　2.体现景观型校园的原则，在布局上适当增设建筑和园林小品，强化校园的园林氛围；在绿化上以常绿树为主，适当穿插四季花卉，力求树木高低错落有致，疏密有序，形成优良的植物总体和局部效果，真正达到绿化、美化、净化、亮化、香化和静化，从而产生一种安静优雅的绿化格调。
　　3.体现可持续发展的原则，以景观规划设计理论作指导，尽可能进行乔灌草复式绿化，增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。
　　4.平面绿化与立体绿化相结合的原则，做好平面绿化和景观，并进行垂直绿化和布景，同时在一些建筑天台上布置空中花园，组成一些立体图案，形成立体景观。
　　5.以人为本的原则。生态景观规划上考虑，以人为本，体现个性化：①空间组织与规划依据不同层次需要，组织不同的活动空间。②为满足人们回归自然的渴望，各种空间中设施的设置、材料质感的应用，景观的创造充分考虑人们钟情于自然的心理需求。③关注人的审美习惯，以园林山水布置景观，并赋予文化内涵的思想情感。④植物配置选用有益于身心健康的保健植物，各种消除疲劳的芳香植物。
　　（三）规划理念
　　通过环境景观布局，美化校园，装饰建筑，创造一个以静为主，具有保健功能，净化空气功能，建筑自然生成的可持续发展的生态环境艺术式校园，适合师生工作、学习和生活的良好生态景观场所。
　　根据功能定位，景观规划设计的理念确定为：环境效益上追求大生态；绿化布置上追求大绿化；艺术构思上追求大景观。
　　现代教育思想认为：教育的最终目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生掌握知识的技能和方法。学校不仅提供用于传授知识的课堂，还必须提供交流思想、表达情感、启发智力的场所。随着知识经济与网络时代的到来，现代教育已实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，学校的职能也有了新的内涵。
　　三、校园景观设计决定因素
　　（一）气候。气候包括温度、湿度、降水量、风速风向和日照时间、日照强度。气候是影响植物生长的自然环境。[!--empirenews.page--]
　　（二）规划。规划有助于设计形式区别化的调查，中心区要求景观形式和特征持久耐用，并且具有纪念性意义。而学生宿舍区以宁静、活泼、安全为特征，运动场和娱乐场按竞赛和游戏规则设定其大小布局，停车场可以按规定标出管理区和便利区。
　　（三）环境适应性。环境适应性同样重要，因此也是一个设计决定因素。设计树木和草坪都要考虑生态问题。草坪就是校园的象征。要避免使用单一树种，苗圃尽量多样化。
　　（四）校园的面积、布局与周围环境。比例、周围环境、面积、布局是重要的校园景观设计因素。校园景观不是抽象的，而是有影响的。校园所在地的面积、布局及周围环境的特征是决定校园景观的要素。
　　（五）风格。无论是校园整体景观还是局部景观，风格的选择是设计的一个决定因素。从风格上讲很少有校园是单一形式的。各部分景观表达形式各不相同，风格上的多样性也许具有教育价值。
　　（六）植被。气候影响植物的选择和利用，每一种植物都有独特的形状、外观、颜色和质地。研究它们的特性，把设计理念与实际的视觉效果结合起来。树和草是校园景观中必不可少的。树木是“健体强身，放松神经和刺激灵感的工具。”绿色植被在校园景观设计中充分发挥其应有的作用。排列成行的树木能清晰表示大路、小径、界限的位置与方向。如果恰当选取树木，校园路线会更加明晰。在校园周围种植的树也许会像绿化带一样的密度，但树木形成的屏障可降低噪音，如同悬浮粒子过滤器一样提高空气质量。树木能加强建筑群的整体结构感，无论是按传统还是现代的观点，校园树木都是重要的组成部分。
　　四、规范型校园景观环境设计
　　在园林空间中，无论是以植物为主景或植物与其他园林要素共同构成主景，在植物种类的选择、数量的确定、位置的安排和方式的采取上都应强调主体，做到主次分明，以表现园林空间景观的特色和风格。
　　对比和衬托，利用植物不同的形态特征，运用高低、姿态、叶形、叶色、花形花色的对比手法，表现一定的艺术构思，衬托出美的植物景观。在树丛组合时，要注意相互间的协调，不宜将形态姿色差异很大的树种组合在一起。运用水平与垂直对比法，体形大小对比法和色彩与明暗对比法三种方法。
　　动势和均衡，各种植物姿态不同，有的比较规整，如杜英；有的有一种动势，如松树。配置时，要讲求植物相互之间或植物与环境中其他要素之间的和谐协调，同时还要考虑植物在不同的生长阶段和季节的变化，不要因此产生不平衡的状态，在条件许可的情况下，一般应努力做到以下几点：
　　（一）主入口广场，主入口是中心景观轴线的起点，也是展示校园风貌的重要地块。从大门进入校园首先看到的是一组“结合校训的求知奋进”为主题的雕塑，寄寓学校是“神圣智慧”的殿堂。它放置在主干道与中央景观道交汇处，白钢构架，它抽象的造型暗示着美好的未来，设计为不锈钢原色，富有高风亮节激情；周围是喷泉广场，水柱喷起，生机盎然；景观道中间设计一个长条形的喷泉水池，两侧伸出平台放置花钵，雀跃的水声、芬芳的花朵，迎接师生、家长和四方友人。
　　（二）校门内主干道两侧，应栽植常绿乔木树种“香樟”、“广玉兰”，形成“林荫大道”之校园大气，既可净化、美化校园空气，又营造校园的宁静环境。
　　（三）主干道通向“行政楼”道路两侧应选栽常绿树种“桂花”，中心处铺设立体“假山喷泉”，前方栽植高大挺拔常绿雪松，形成等边三角的“森”字体，并在空地上铺植“草坪”形成以小见大，突出“森”字体雪松的高大雄伟形象。行政楼前方周边栽植铁树“苏铁”，以示严谨庄重，并在草坪上栽植少许几棵“紫荆花”“榆叶梅”，予以点缀。在“行政楼”后方栽植落叶乔木“银杏”，以示“古老文明”，再间植几棵常绿“茶花”，以示“吉祥如意”，常绿“桂花”，以示“尊贵”。
　　（四）教学大楼主干道两侧可栽植常绿“桂花”，间植落叶“紫薇花”以示“万紫千红”景象。主干道内侧至教室外可栽植玫瑰、月季、小灌木花，以示“花季少年”的“天真活泼”、“好学向上”。楼后背阴面栽植“茶花”、“夹竹桃”（陆污）和间植“紫薇”。
　　（五）学生宿舍区前侧可混栽“杜娟花”和“红花继木”，常绿小灌木，寄寓少年学子“繁花似锦”的青春活力。四周栽植小灌木“龟甲冬青”为绿篱。主行道两间植“桂花”和“紫薇”。
　　（六）运动场和娱乐场及停车场四周应混植常绿的乔木“香樟”、“桂花”间植落叶乔木“银杏”（在秋季常绿树种的拱托下，突显“银杏”金秋的光辉奇观），既可营造学校“金秋的喜悦”，又“香化”、“优化”、“净化”整个运动场及冬暖夏凉的环境，还可在树下设置一些“参差错落”的石凳，向师生提供运动赛后疲倦时休息提神和晨读、晨练的优质环境场所。
　　（七）校园内若有“小溪流”（天然和人造的），可在其上游、下游各建一座“小弓桥”，增加“小桥流水”的意境。小溪流两岸可栽“垂柳”（春的使者），间植“梅花”（报春），“碧桃”（春的妩媚），并设置“景观石”，体现校园色彩绚丽、素洁高雅，若有“池塘和湖”（天然和人造的），应在湖边岸上建“六角亭”（四周有围栏），在“湖面上”建以“曲折平桥”。湖四周栽植“垂柳”，湖水中栽植“荷花”（出污泥而不染），轻风下飘拂的柳条倒影映入水中移动与水中鱼儿的戏水声，湖面上的“蜂转蝶舞”以及蜻蜓点水声，构成美妙动听的乐曲，清韵可听可视，而且又是动态与静态的相融相映、相通！形象地体现了校园内“曲院风荷”诗意。[!--empirenews.page--]
　　（八）亭台（六角亭和蘑菇亭）建筑物是从某一个景观区转向另一个景观区的转折点；亭的周边配植几株“梅花”（早春花开）和“腊梅”（冬季花开）给人们以“暗香浮动”的高雅享受。在亭的外围与草坪接壤处配植翠竹（如紫竹或方竹）寓意“虚心向上和气节”。
　　（九）在开阔的草坪中心处，可栽植三组“雪松”或“马尾松”，雪松以等边三角形，每个角一棵，形成一个“森”字体，而三组的间隔又是一个“森”字体；马尾松可5棵一组，参差有序。再在草坪上星星点点配植球小灌木，以小见大，再点缀几株紫荆花和榆叶梅灌木，以示春意盎然，特别在秋后草坪金黄色时，突显松树苍翠高大挺拔而雄伟，体现学校是培养大批人才的神圣殿堂，也营造了“风吹松林声如洪涛”的校园风韵。
　　（十）景区与景区之间应铺设曲折多变“石径小道”，从“小溪流”到“曲院风荷”，再到“亭台”，后到“草坪”，使师生们深刻体验到峰回路转，曲折多变，忽而又别有洞天，隐幻莫测，使人始觉“山重水复疑无路”，突然又“柳暗花明又一村”，景随步移，引人入胜，意境幽深，耐人寻味，再到草坪，眼前顿觉开阔宽广而高大。
　　（十一）在教职工生活中心区内建“六角亭和蘑菇亭”，亭与宿舍楼的转角处栽植“芭蕉”，配置小假山，构成“芭蕉庭雨”诗意图。宿舍楼四周配植常绿和落叶树种混合栽植，如茶花、桂花、紫荆、紫薇、榆叶梅、石榴等，夹竹桃栽在“垃圾箱”两侧，以利祛污嗅。
　　（十二）校园内的纵横主干道和所有的石径小道两侧以及花坛地表上，应栽植常绿的“麦东草”（古称苏代草）使人们深深地感受到在校园内，从头顶的空间到脚下的地域都置身于“绿色、高雅、洁净”的环境中，受到高尚情操美德的熏陶洗礼；体现学校寄教育、教学于无声胜有声之中。
　　以上校园各景观设计中的“松、竹、梅”，自古以来都被誉为“岁寒三友”，既体现了学校严谨的教育、教学，也体现了师生们的“团结、友爱、严肃、活泼、刻苦求学的氛围，树立做人、做事的正确理念！也将成为师生们一生中的美好回忆！
　　五、结语
　　校园环境要求完整性、稳定性和统一性，要求一种具有严格理性和有意义的设计，校园环境应是恬静和充满文化气息的空间，它的设计应创造一个户外学习、休息、思考、交流和集会等适应学生要求的活动场所。现代教育理念提倡以人为本，注重功能、技术和使用特点，打破对人发展的禁锢，解放人的个性，由重“教”转到重“学”上。校园规划设计应本着人本主义原则、生态优化原则、创新开放原则及地方性原则等理念，为师生提供表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的场所。
　　
　　参考文献：
　　[1]理查德P多贝尔•校园景观——功能•形式•实例[M].北京世纪英闻翻译有限公司译.北京：中国水利水电出版社，2006.
　　[2]李学忠•景观设计[M].台北：六合出版社，1998.
　　[3]张国强，风景园林设计——中国风景园林设计作品集粹[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.

《试论校园景观环境的规划设计》

本文由职称驿站首发，您身边的高端学术顾问

文章名称： 试论校园景观环境的规划设计

文章地址： https://m.zhichengyz.com/p-8442