解放思想以教师学生为本实践科学发展观

来源：职称驿站所属分类：思想政治论文
发布时间：2011-04-28浏览：41次

　　科学发展观的核心就是以人为本。学院的人就是学生和教职工。学校实践落实科学发展观就要紧紧围绕学生和教职工。如何提升学生各方面素质，突出一技之长实现培养目标；如何为教职工创建良好和发展的工作、生活环境，为实现培养目标奠定基础是我们的任务。从而确保学院实现稳定、健康、有序、快速的发展，最终实现学院各阶段及远景规划目标。
　　一、以学生为本，为实现培养目标创建良好的学习成长环境。
　　学生是学院的主体，学生是学院存在和发展的前提，我们必须转变观念，强化服务意识，想学生所想，急学生所急，舍身处地的为学生服务，从而实现教育教学目标。
　　（一）坚持以育人为本的培养目标
　　培养同21世纪现代化相适应的具有综合能力和全面职业素质的直接从事建设领域生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型、创业型的复合型人才是我们的培养目标。以育人为本的培养目标的核心内涵就是要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针。拿今天具体的话来讲就是以市场为导向，以就业为根本，以学生为中心，开办我们的专业，开设我们的课程，开展我们的活动，使学生受益，我们受到肯定，中国特色社会主义建设后继有人。为此，我们要坚持教育教学改革，加强内涵建设，不断提高教育教学质量，努力把我院建成区级优秀示范学院；我们要坚持将党的思想理论“进课堂、进教材、进头脑”的三进举措；坚持教会学生“学会学习、学会创造、学会做人”的“三会”理念；坚持开展“自我管理、自我服务、自我教育”的“三我”实践活动，坚持以政治课及其它学科课为主渠道，以课外活动及其它大型有益活动为辅助；坚持教书育人，管理育人，服务育人，全面发展的素质观，多元化的培养观和创新教育的价值观，实现以学生为本的学生观。
　　（二）创建能力为本的教育模式
　　现代职业教育的理论核心是能力本位观念，即强调以社会职业岗位所需要人才的综合能力来设计教学目标，组织教学过程，评价教学效果。我院是从中等专业学校合并成立的学院，是培养应用型人才的高等职业技术学院。办学历史虽有三十余年，但办高等职业教育的历史不到十年。在过去的这几年中基本上按重学历的学科教育办学的，虽经过2007年评估编制了各专业的以能力为本位的培养方案，但任然为夹生饭。有口头上的说教，没有思想上的认识到位；有了形式上的文本，没有严格的贯彻实施。这样就不便突出职业学院以能力为本位的特点，不能培养有过硬能力的学生。因此，我们必须以评估整改为压力，以学院教育教学改革为契机，以骨干示范专业为突破口，以精品课建设为抓手，以专业指导委员会编制的方案为范本，学习相关兄弟院校的成功经验，按岗位标准设计能力结构与技能项目，然后追溯必备的知识，强化岗位职业培养，确保以服务社会为依据，以市场职业素质（包括品德、心理、政治、文化、科学、劳动、审美、身体）为基础，以职业能力教育（包括一般职业能力，从业职业能力和特殊职业能力）为主线的培养模式方案。
　　土木工程系的建筑施工技术专业、工程监理专业、市政工程技术专业，按能力为本位新编制的培养方案，现都在运行当中，我们深感方案内涵不到位，跟不上社会发展的要求，落实有困难、不到位，如实践能力项目训练需较以往更高的教学成本，学生顶岗实习校外实训基地没有充分发挥作用等。况且，新方案已经不新了，仍有学科教育的影子，没有很好的体现高职高专的特点。在学习落实科学发展观的今天，我们就再不能麻木了、应付了，一定要高度重视学生的利益，不断修善各专业培养方案。首先，根据实施的可行性，改革现行“2.25
　　+0.25+0.5”模式下，即2.25学年理论教学，0.25学年综合能力实训，0.5学年顶岗实习，由理论课程体系和实践课程体系构成的课程体系，实现“2+0.5+0.5”模式下，即2学年理论教学，0.5学年综合能力实训，0.5学年顶岗实习，由理论课程体系和实践课程体系构成的课程体系，或称为“411”模式，即4学期理论教学，一学期综合能力实训，一学期顶岗实习。随着认识到位，师资队伍加强，实训条件的落实，进一步改革、制定基于工作过程导向下的培养方案。狠抓各项专项能力，单项能力和综合能力培养实践项目的落实，充分发挥各校外实训基地的作用，走工学结合、校企合作的路子，真正使我们的学生练就一身过硬的本领，持“一书多证”，实现零距离上岗就业，为企业发展和政府减轻压力，社会进步做出应有的贡献。
　　（三）树立学生是上帝亲人的服务意识。
　　从市场经济学来讲，没有学生就没有学校，教师也就没有用武之地。况且今天的学生是交费求学的。拿钱到商铺要买到东西，学生交学费学校应给予学生所需求的知识，从这种意义上讲学生是消费者、是顾客、是上帝。学校就要为学生消费服务好，使他们来的放心、住的安心、吃的舒心、学的称心、玩的开心、得的慰心。为此，我们要从入学、住宿、缴费，办各种事物、教学场所提供、休息时间设计、排课、补考、实习、试验等环节上从心理、生理等方面人性化的考虑，把他们当做自己的孩子真心实意的、无怨无悔的、不厌其烦的、换位思考的为学生服务，使他们在服务中受到教育，使他们在服务中受到关爱，使他们轻松顺利的全面实现教学目标。
　　二、以全体教职工为本，为实现学院发展目标打下坚实的基础
　　全体教职工是学院的主人，人是决定一切因素，只有全体教职人员充分发挥主人翁精神才能使全院稳定、健康、有序、快速的发展。这就要求我们创造条件，最大限度的满足他们精神和物质方面的需求，最大限度的调动他们的积极性和潜力，使他们为学院服务，为自己服务。
　　（一）坚持以法治校，使人得到公平的激励
　　公平是最大的激励，尤其知识分子要实现公平就必须创建：“依法办校、依法治教、依法管理、依法育人、依法成才”的法治为本的管理运行机制；坚持以《教师法》、《教育法》、《职业教育法》以及国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》等依法办学的总依据，使学院各项工作逐步步入规范化、法治化轨道。[!--empirenews.page--]
　　（二）坚持走“规范、速度、结构、质量、效率”协调发展之路，使人得到发展的实惠
　　改革开放已有三十年的历史，党和政府要让全体人民享受改革开放的成果。我们学院是由过去的几所中专学校合并成为今天的职业学院，也有三十余年的发展历史，我们不仅要享受社会公共成果，更要享受我们学院的发展成果。为此，我们要不断提高教学质量和办学效益，向规模要效益，向结构要效益，向教学要效益，向管理要效益。由管理学院向经营学院转变，使学院稳健、有序发展，使全体教职员工在为社会付出的同时，获得更多的实惠。
　　（三）坚持走以改革求发展之路，使实惠得以落实
　　我们应继续高举巩固“三心”，实施“四制”的改革旗帜，即“强化党的领导核心、突出教学中心、凝聚教工人心”，实施“党委领导下的院长负责制，岗位目标责任制，全员聘用制，结构工资制”，不断深化完善院系二级管理体制，坚持学院走向社会，使教职工实惠得到落实。
　　（四）培养结构合理，素质优良的“双师”型队伍，使教师得以提升
　　教师是学院的基础，是教学的主导。要使学生获得能力，教师必须具有过硬的能力。理论教师实践化，实践教师理论化是对教师的新要求。我们的教师应既是教师，还应该是工程师、实验师、技师、高级工；既能上台授课，又能生产建筑产品；既能搞教学，又能搞教研、科研。为此，应坚持：（1）注意专业带头人的培养，使其跟踪并掌握有关专业的发展动向和前沿，带动专业团队散发活力，始终具有竞争力，从而使专业培养方案不断修善改进，满足培养合格人才的需求。（2）要加强骨干教师的培养。没有骨干教师，培养方案就无法实现。为此要注意选拔，有意培养，使他们成为实施培养方案的中流砥柱。（3）强化师资队伍基本建设，要求教师人人达到“普通话、板书”两过关；“职业道德、知识结构、教学艺术”三过硬，每人掌握一样“绝活”。（4）学院要积极制定政策，创造条件，使专业教师努力争取拿到“双师证”。（5）采取措施，组织教师不断进行知识充电，能力提升。我们应认识到在知识快速更新的时代，教师单靠在岗自学进行知识更新力度不够，必须创造条件，分批选派教师离职进修，挂职锻炼。最终实现教师持“双证”走进课堂，保证学生持“双证”步入社会。
　　社会逼人，形式喜人，我们必须解放思想，更新观念，以是否有利于学院，有利于教师，有利于学生为标准，制定、判定我们的行为准则，以学生为本、教师为本，使科学发展观得以落实，使党在人民群众中的威信更加提高，执政之基更加稳固。