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来源：职称驿站所属分类：艺术教育论文 发布时间：2011-04-29浏览：74次
[内容摘要]：语文教师应该研究信息社会新特点，大胆改革创新，在课堂教学的全过程中，大胆实践、不断创新，营造新世纪语文教学的五彩桥，使阅读、写作、说话的教学都有创造性。
[关键词]：语文教学，信息网络，创造性
语文教师应该研究信息社会新特点，全面准确地把握好语文教学的根本性质，拓展语文教学新渠道，探索语文教学新方法，大胆地改革创新，营造新世纪语文教学的五彩桥——阅读、写作、说话的教学要有创造性。
一、阅读教学要有创造性
《语文课程标准(实验稿)》提出了“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”这一阅读教学的新课题。把培养创新精神、激发学生的创造潜能、培养创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。这是时代的要求，是国际竞争的需要，也是对我国教育反思后的明智之举。
（一）原因：阅读是学生精神发展的需要
众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的吸收，“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’”，(王尚文主编《新语文读本编者的话》)这是阅读的根本目的。
书籍，特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介，是通往心灵的小路。伟大的作家一定是伟大的哲学家和思想家，是社会的良知和时代的代言人，他们所著的好书是“自我教育”的老师，而良好的阅读习惯可以帮助人实现毕业后的“自我”教育。通过阅读提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。
（二）方法措施
1、阅读指导必须培养学生的质疑习惯，让学生自己思考，相互酝酿、探究，直至有最为满意的可能性和合理性。具体指导可从以下几点入手：
（1）理清引文思路，即开、合、转、承关系等。
（2）表现手法，如表达方式、写作特点等。
（3）抓文本关键句词分析、推敲。所谓关键词句，是指能提示主题或暗示主题，抑或刻画人物性格的细节，人物描写方法等。
（4）通过精讲、品味、鉴赏，让学生品味句子的佳妙之处。欣赏句子的表达技巧与效果。以提高学生的阅读能力。
2、画知识大树，激发学生阅读兴趣，使学生明确学语文的重要性。
在为初一新生上第一堂语文课时，教师不必急于上新课，应强语文在各门功课中的地位，学语文好像建房子打地基一样，语文学不好的人，思想也不会很好的发展，当然其它的功课就学不好。并借鉴魏书生的教学经验给阅读文章画“知识大树”。在这棵大树上画些枝条：（1）文学常识；（2）字、词；（3）表达方式；（4）篇章结构；（5）写作特色；（6）修辞方法；（7）人物形象；（8）中心思想。这样使学生明确了阅读文章（特指记叙类）应学习哪些内容，并使他们对语文这门学科产生了兴趣。
3、分类教学法。
在教学中教师应始终铭记这样的一句话：“授之于面包，倒不如授之于猎枪。”每上一篇新课文时不单单是强调应掌握的知识内容，而应着重从培养学生的阅读与分析问题入手。变多为少、变难为易，把每篇课文应掌握的知识分为两大类：第一类是基础知识（包括文学常识、字、词）；第二类是阅读与理解（包括文章结构、写作特色、中心思想及有关阅读分析的问题）。并提示学生只要牢牢地记住第一类，就能灵活地应用，这样众多的问题就能迎刃而解。
4、上网阅读，拓宽视野。
教会学生上网阅读，满足他们对新知识、新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以欣赏到各种类型的文章，古今中外，包罗万象。同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读得到最大的满足。
（三）作用：阅读是学生智力发展的关键
大量的实践表明，广泛阅读有利于培养兴趣，发展智力，提高学生成绩。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱，他学习起来就越容易。提倡阅读，不仅有利于转化差生，而且能实现素质教育的全面发展。
二、丰富多彩的写作训练
我们主张学生的作文，要突破常用文体的模式，让学生用鲜活的思想，不拘一格地自然地去表露。不必强调文体，也不一定去强调成篇。
（一）从内容上说，生活上的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形诸文字，对于某一形象、某一事件的看法也可以通过三言两语作个记录。而强调“成篇”，就会过多的考虑结构，如何开头、如何结尾等，这样，往往会限制了畅所欲言，而更多地留下的是“作”的痕迹。
（二）从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强，小型分解的训练，还可以有利于上课的操作。每次突出一个重点，进行一些训练，循序渐进，盘旋上升，学生的作文水平才有可能获得提高。
（三）方法指导
第一是指导观察，训练学生观察自然、观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯，把看到的、听到的立即记在随身携带的《文苑荟萃》的笔记本上。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。第二是引导阅读。训练学生多读书、善读书，重视积累词语。这样，习作就有丰富的语言材料。第三是指导构思，学习如何明白的表达，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。
（四）评议批改
在评议过程中老师应大胆放手让学生自己去评。评文可分四个步骤：同学互评；小组评；小组代表发言；教师总结，确保每个学生都能过关。
（五）注意事项
1、要求学生多写多练，不要浅尝辄止，要勤写《观察积累》的速写随笔、日记等。速写随笔不仅能使学生积累丰富的写作素材，而且能培养学生准确观察和细致分析事物的能力。
2、要求学生借鉴模仿。写作也同绘画一样，要模仿、要真实。
3、要求每个学生都能过关。按各单元写作要求习作，完成预定的任务。如果没有写好，就要求学生多次修改、重写。
4、强调学生要养成良好的写作习惯。(1)勤于动笔的习惯，不动笔墨不读书，结合课内外的读书，摘文章的好语句和优美词语。(2)观察的习惯；不要走马看花，观察要细致，只有认真仔细的观察事物，才能准确生动的反映生活。(3)书写习惯：字要写得正确、清楚、然后流利。(4)快速构思、快速作文的习惯。
5、加强学生口头作文训练。它具有思维敏捷性、条理性、灵活性、拓宽性的特点，也是说话训练的一种高级形式。
三、培养学生雄辩的演讲能力
（一）现实意义
演讲、说话对人类来说，具有无法估量的巨大作用。她不但是人类有别于其他动物的主要标志之一，而且是人类数十万年来得以繁衍生息、生存发展的一种重要手段。特别是人类发展步入21世纪的今天，科技与信息革命，所掀起的新浪潮正汹涌澎湃，巨浪滔天，说话不仅成了人们日常生活的一个重要组成部分，更是人类事业成败的一个举足轻重的先决条件。说话的水平和能力，已成了衡量人的整体素质的一个不可缺少的重要标准，更也是创造型、开拓型人才的必备素质，目前已成为语文素质教育活动中必不可少的重要课题。
（二）客观原因
一个人说话如果说得好就会使人“笑”，说得不好就会急人“跳”，说话大有技巧，说话训练从牙牙学语就开始，天天都在进行，随时随地都在进行，但是中学生的说话能力还普遍未能尽人意。原因是平时说话没有明确的训练序列，因此，我们要利用语文课的有限时间培养学生的说话能力，每一堂语文课课前安排“三分钟”演讲。
（三）具体做法
l、方式内容：以班为集体，每个同学都是讲演者，按其班级每个同学编排的号码依次进行，使每个同学都有登台演讲的机会。内容上不作具体的限制，可以围绕课文选取相关的内容，也可以由课内逐步转向课外，说自己的所见所闻等。
2、步骤目标：第一步练敢说；第二步练能说；第三步练会说；第四步练巧说。通过演说活动带动各种潜能发展，促进听、说、读、写等多种素质提高，激发学生学语文的兴趣，拓宽他们的知识面，增强他们各方面的素养，提高他们的多种能力。
（四）经验总结
春风化雨，润物无声。作为教师，只要在平时的语文教学中，注重学生说话能力的培养，就能开拓学生的视野，并能培养学生的审美能力和演讲能力。
总之，新世纪的语文教学，教师要根据《语文课程标准》的要求及信息网络的特点与时俱进，阅读、写作、说话的教学要有创造性，除了重视学生的阅读、写作外，更应重视对学生说话能力的培养，以达到把他们培养成为具有现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力的目的。
参考文献：
1、《学会学习•中学语文学习策略》余立新主编西南大学
2、《中学作文教学导论》漪著山东教育
3、《初中语文教材重点、难点分析》王学主编东北师大
《谈阅读、写作、说话教学的创造性》
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文章名称： 谈阅读、写作、说话教学的创造性
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