艺术设计专业教学改革浅谈

　　内容摘要：随着文化产业的蓬勃发展、行业从业标准的日趋提高，传统的艺术设计教学已经不能满足社会的需求，对艺术设计专业的教学提出了更高的要求。在教学中应注意明确课程体系的合理性,提高基础课教学的适应性、加强专业课程建设的实用性以及课程考核改革等问题。
　　
　　关键词：教学改革/适应性/合理性/时效性/实用性
　　
　　教学改革是一项复杂的系统工程，它必须具有方向性、全局性、时效性和开创性，其改革的根本意义在于解决人才培养模式与社会实际需求之间的矛盾。艺术设计专业教学改革必须从艺术设计的专业实际特点出发，对人才培养方案、教学模式、课程体系设置、教学方法和教材以及能力考核标准等方面进行全面、系统的改革，突出实际动手能力和综合素质的培养，强化岗位适应培养，建立以培养设计理念、符合目标岗位（群）能力要求、具备一定施工和管理能力等为主线的教学模式。
　　我院是一所非艺术专业的高职院校，所招收学生绝大多数无美术基础，生源结构复杂，学生学习能力参差不齐。根据高等职业教育的特点和培养方向，我们将基于工作过程或工作项目的能力培养，作为我们的教育重点，从社会实际需要出发，以行业要求为基准，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化实践知识的学习和运用；以市场为导向完善、充实教学内容；加强以实际操作技能为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例；加强“工、学”结合，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制,使学生在毕业以后能很快适应社会的需要，并且成长为一专多能的复合型人才。
　　在教学改革初期，我们依据重庆推进文化产业建设的政策背景、本土艺术设计的市场趋向、行业发展的人才需求等方面，进行了较为深入全面的市场调研，确定了艺术设计专业的目标岗位（群）；以工作过程或工作项目的能力要求，得出了艺术设计专业的能力体系；再以能力体系培养的必备知识结构，得出了该专业的课程体系；现已初步建立形成了较为完整的教学体系。而在教学过程中，我们应该特别注意课程体系的针对性、强调课程教学的适应性、合理性、时效性及实用性等问题。
　　
　　一、 明确课程体系设置的合理性
　　职业教育提倡的是知识“够用、实用”，而非学科教育和纯艺术性，那么高等职业院校的艺术设计专业课程体系就必须符合社会实际需求、高职教育特点。我院艺术设计专业的课程体系来源于能力体系的定位，而能力体系来源于行业中的岗位（群）要求。因而在整个课程体系的设置过程中，我们都是紧密围绕着行业要求在进行，同时基于工作过程或工作项目流程来进行教学。
　　
　　二、提高专业基础课程的适应性
　　设计专业的基础课程是作为每一个学习艺术设计专业的学生必须掌握的知识，是学习专业课的前提。
　　我院的学生并非美术专业考生，大多无美术基础知识和基础技能，而学生在校学习时间只有三年，除去必须的顶岗实习，在课堂学习就只有两年到两年半时间，重点学习的是艺术设计中的计算机辅助技能，所以我们就将专业基础课程进行了科学的整合，根据我们所设专业方向而分别侧重基础课程中的各知识点，这样就使得基础课程的教学在原有的课程基础上既节省了时间、又明确了对象，教学效果有了很大的提高，比如：我们将三大构成整合成一门课程《构成艺术》，针对广告设计方向侧重教授平面构成和色彩构成、针对装潢设计方向侧重教授平面构成和立体构成、针对动画设计方向侧重教授色彩构成和立体构成；我们还将原有的《素描》、《色彩》两门课程整合为《美术基础》，也是根据专业方向而侧重不同的美术基础教学，重点教授设计色彩和结构素描。相对于基础课程所作的一系列教学改革，解决了基础课的泛泛性和与专业课在教学中的脱节现象，打破了原有的基础课教学的狭隘格局，教师也因人施教、因业施教，超越了对单纯技巧和经验的传授，这些有目的性针对性的能力的培养对学生在今后的专业课程学习中有很大的推进作用。
　　
　　三、加强专业核心课程建设的实用性
　　1、专业课程是教学工作的基本单元，是教学基本建设的核心，是专业建设的基础。我们从培养目标与人才培养模式以及对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行专业核心课程改革和建设，在课程结构整体优化的基础上，对核心课程体系进行了调整、合并、重组，明确了课程与课程间的逻辑和结构上的联系，制定了教材建设规划，大力开展有针对性的自编教材建设；及时更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高且具特色的优质课程。
　　2、我院的艺术设计专业是以计算机辅助能力培养为主，强调的是实际操作能力，而并非学科教育。我们在课程设置上进行了改革，首先将专业核心课程设置为“教、学、做”相结合的一体化课程，其次调整了理论与实践教学的课时比例（目前基本上达到3：7），再其次，将课堂实践与社会实践相结合，与多家企业进行人才培养合作，建立了大量的校外实习基地，让学生融入到实际工作项目当中，同时也把企业的设计项目带回学校进行“工、学”教学
　　3、重视精品课程建设。我院目前已将《VI设计》列为校级精品课程，予以立项建设，艺术设计教研室成立了专门的课题组，通过各种有效渠道，组织学生面向社会参与VI设计比赛和VI招投标，让学生得到切实有效的技能锻炼。同时，通过精品课程建设，也促进了师资队伍建设，提高了教师的教学水平。
　　4、课程设置和教学改革也不是一旦形成就一成不变的，艺术设计是一个起步较晚但发展很快的行业，随着社会的进步和发展，艺术设计领域可说是日新月异，这就要求我们的教育教学必须讲究时效性，随时掌握行业动态和市场变化，及时将最新的能力要求融合到我们的教学运行当中。
　　
　　四、课程考核改革
　　课程考核是检验教学效果与质量的有效手段。艺术设计是一门特点鲜明的专业，除了必备的理论知识，重点培养的是学生的实际动手能力，所以我们在课程考核上注重的是学生完成作品的能力和过程，取消了传统的终结性笔试，提高学生的主体地位，由教师设计场景，学生协作参与，将一个设计项目的工作流程按课程设置分解为多个命题进行考核。[!--empirenews.page--]
　　
　　艺术设计是一门活跃精彩的专业，是多学科综合知识的汇集。在具体设计工作过程中，难以确认固定的秩序和搭配关系，如果拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要，也难以达到教学效果。在我院开展艺术设计教学改革以来，艺术设计专业的培养目标、教学内容和教学手段等出现了新的变化，所培养的学生基本具备既有一定理论素养，又能进行具体的设计、施工、管理等能力，成为新一代技术型、实用型人才，初步形成了新的适应社会主义市场需求的艺术设计专业人才培养模式。
　　职业教育的教学改革是一个漫长而艰辛的过程，我们任重而道远，我院是一所年轻的高职学院，办学基础和条件还相对较弱，这也明确了我们目前的人才培养的层次和规格，但我们将根据国家的教育方针和政策，特别是根据社会需求和我们目前有限的条件，努力完成好社会赋予我们的责任和义务，加快进行人才培养模式改革，用我们的辛勤和激情，为社会培养出有用有为的优秀人才。
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部高等教育司.《高职高专教育改革与建设》2001—2002年高职高专教育文件资料汇编.北京:高等教育出版社，2002.9
　　[2]教育部高等教育司.《高职高专人才培养工作水平评估》.北京:人民邮电出版社，2004.6
　　[3]中华人民共和国教育部.2006[16]文件.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

《艺术设计专业教学改革浅谈》

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