论文发表指导,期刊推荐,国际出版
论文发表指导,期刊推荐,国际出版
学术出版，国际教著，国际期刊，SCI，SSCI，EI，SCOPUS，A&HCI等高端学术咨询
来源：职称驿站所属分类：学前教育论文 发布时间：2011-05-24浏览：507次
摘要：幼儿身心发展的特点决定了幼儿园户外环境建设的重要性，本文重点研究了户外环境的概念，目前幼儿园户外户外环境建设的现状，户外环境对幼儿发展所起的作用，幼儿园户外户外环境建设应遵循的几个基本原则以及幼儿园户外环境建设中应注意的几个问题。
关键词：户外环境，幼儿教育，幼儿园
正文：
在人的一生中，幼儿期是人的机体组织和器官都在不断发肓生长的重要时期，也是因受环境影响而发生各种变化的可塑性较强的时期，甚至可以说是决定人的性格的基础的时期。在此时期，幼儿身心的发展要比其他时期旺盛得多。这种身心发展的过程，是一个外部的（自然环境、社会物质生活条件）、内部的（遗传素质、自身的心理特点与状态）、生理的、心理的多种因素的交互作用和综合影响的能动过程。然而，这种发展在不同的幼儿身上其进度与程度是不一样的。除去依据遗传素质的因素，后天的环境与教育起着决定性的作用。因此，对幼儿进行合理保育的同时，给以具有教育性的关怀和创造良好环境就显得非常重要。意大利著名儿童教育学家蒙台梭列说过：人本身就是自然的一个组成部分，尤其是在儿童时期，他必须从自然中汲取自身发展所不可缺少的力量。她提倡让幼儿与自然接触的方式让儿童培养动物或植物，但是现代社会儿童越来越远离大自然，所以在幼儿园创建一个充满自然风貌的户外环境是非常必要的。
1、幼儿园户外环境的概念
就幼儿园户外外环境而言，中心体便是特定的人群—6周岁以下的儿童，指的是：以儿童为主体的，在一定空间范围和地域内，由实体构件围合的室内空间之外的活动领地。也就是说是围绕以儿童为中心的一定空间范围内的室外环境。是幼儿园儿童接触自然、游戏活动、与人交流的场所，是幼儿园教师开展教学的场所。幼儿园环境是一种隐形语言，它能通过色彩、形象、布局的安排随时随地地影响幼儿的思想和行为，良好的空间环境能潜移默化地积极地影响幼儿的道德品质和行为习惯。幼儿园户外环境构成要素包括：游戏场所、室外绿化、室外小品、室外道路地面等。
2、幼儿园户外环境的教育作用
2.1、有利于幼儿多方面的发展
幼儿的发展是与周围环境相互作用的结果。户外环境丰富、具体、形象、生动的认识内容，大大激发了幼儿的探索和认识兴趣。幼儿可以充分地使用各种自然资源和人造资源，主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验。它也有利于幼儿的好奇心、发散思维以及想像力和创造力的培养，和幼儿的认知、语言、情感态度等方面的发展。
2、提供幼儿与大自然亲密接触的机会
幼儿对大自然天生充满新奇，良好的户外外环境能满足幼儿对大自然的向往，获得一种全新的感觉。幼儿在室外，能够自由地进行活动，以自己独特的方式接触自然、独立自主地去思考、解决问题。这加深了幼儿对大自然的热爱之情。
3、有利于幼儿间的交流与互动
户外环境所提供的开放空间，吸引着幼儿互相观察、互相模仿、彼此交流经验、分享情感。在这样一个合作性的氛围中，幼儿学习和锻炼了各种社交技能和社会行为，发展了适宜的情感、态度、自制力和问题解决能力。户外环境为幼儿的各种互动提供了便利条件。
三、幼儿园户外环境建设现状：
依据《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》中的规定，幼儿园室外活动用地应按每一幼儿4M，每班游戏场面积不应小于60m。但是实际的调查表明，绝大部分幼儿园远远达不到这个标准，比如在做操或游戏的时候连过道都利用了起来而且人与人之间的距离也很少。幼儿们只好规规矩矩地坐着，听老师讲故事，在老师安排下群体游戏，室外空间环境相对比较单调，在室外场地上放一些游戏器械设施，有些是孤立的摆放在场地中，一种单调乏味的感觉，这样会使幼儿很快失去玩耍的兴趣由于现在幼儿园面积减少，有的幼儿园为了节约实用面积而减少绿化面积。这样的幼儿园生活很容易扼杀了儿童的自主性、开创性，非常不利于儿童的成长。
这个现状很令人担忧，现在到处可以看到规模较大、环境优美、规划完整的小学、中学、大学，而极少看到一所规划像样的、符合标准的幼儿园场地，这种现状在国家大力提倡发展学前教育的今天，应该及早改变。我们发现在师资和其他条件相同的条件下，凡是按照规范办园的，有良好的室外环境的幼儿园，希望自己孩子入园的家长就要多很多。美国幼儿园将室内外环境的布置视为一种教育策略，认为室内外环境的布置能为儿童提供良好的学习环境，为儿童的发展提供有利条件。幼儿必须利用各种感官，通过与环境的直接作用进行学习。幼儿教师必须鼓励幼儿积极地与环境中的物体、材料和人进行相互作用。
国外的幼儿园普遍重视幼儿的户外活动，幼儿园活动场地比较朴实、平和，是实实在在的生活，比较贴近自然。玩沙区面积一般比较大，孩子们可在沙地里自由玩耍。室外场地上还摆放着各种大型玩具，如旧泡沫制作的城堡、废弃的轮胎、、小型塑料滑梯、软绳、攀爬架等。各种简单的运动器具随处可见，有绳子、皮球、小推车、木马和塑料圈等。地面大多是自然的泥地、草地、沙砾地，其中既有平地，也有坡地，便于孩子们自由活动。
儿童凭自己丰富想象去创造、组合、变换、移动着各种材料;丰富和积累着各种各样的经验，满足着自己身体运动、认知建构、交往合作等身心和智能发展的需要，享受快乐，实现着在游戏中的创造、在游戏中实现自我发展，不断成长。
3.幼儿园户外环境建设应遵循的原则
3.1尊重自然、和谐共生的原则
户外环境是人工环境与自然环境的和谐共生，人工环境以自然环境为基础，把人们理解的自然具体翻译成人工的形式，这个过程有两种方式：显现和补充。显现是指户外环境建造与原有自然环境的结构和特征相共鸣的人工环境，而使原有自然环境更为有力地体现出来。补充是指人工环境对特定自然环境的补充，即在前者中间加上后者缺少又为人们生活所必需的东西。这一过程要求调查儿童需求，建造与之适应的室外环境，这些环境的建造又不要破坏原有的自然环境。
3.2共性和个性相结合的原则
每个幼儿园都应该有自己的特色，包括幼儿园户外环境。幼儿园户外环境设计中应将办学特色、办学理念、当地人文风情、地域特点等多种元素与景观环境相融合。这包含了更多的内涵和神韵。它能让幼儿园户外环境更为丰富多彩。由于自然条件、社会经济条件以及文化传统的差异，不同伦理与文化观念的居民，对幼儿园户外环境环境的要求也会有所不同。幼儿园户外环境规划与设计应做到共性和个性相结合，即符合儿童这个共同的主体又符合人们对个性化追求的趋势。[!--empirenews.page--]
3.3生态化原则
生态化原则包括两方面的生态，一是自然生态化，二是社会生态化。随着自然环境的恶化，资源的流失，生态原则日益成为户外环境设计的主题。户外外环境的设计中应该坚持生态可持续性的原则，结合气候条件、地形特征等因地制宜地进行住户外环境设计。尽可能地采用地方材料，利用可再生能源，节约资源。社会的生态原则是居住外环境中的软环境（社会要素和居住行为要素）的一种平衡和谐。只有自然和社会两方面的生态才能构成良好的户外外环境。幼儿园户外环境当然也不列外。
3.4以幼儿为本的原则：
以人为本是户外环境设计的基本原则，它主要包括以下几个方面：
3.4.1特殊性：幼儿不同于成人，他们有自己的生理和心理方面的特点，因此，在采光和色彩等方面都有特殊的要求。首先，从采光方面来说，日照对幼儿的影响是很重要的。其次，是幼儿对色彩的要求。提到幼儿园色彩，大家总是觉得越鲜艳越好，其实不然。太多色彩不仅使整体的环境变得支离破碎，还会给幼儿造成视觉混乱，不易分辨物体。
3.4.2安全性：幼儿时期儿童的骨骼发育还不完全，他们行动较笨拙，防护意识差，而且好奇、好动、好幻想，因此，创建安全、利于防护的环境是我们首先要考虑的。
3.4.3趣味性：以往的幼儿园只考虑符合儿童的使用功能，而无暇探究儿童的心理活动。对于幼儿园户外环境的设计在满足儿童使用功能的基础上还应该满足儿童富于幻想的、多变的需求，增加趣味性。
3.4.4参与性：儿童在幼儿园的环境中活动，这个环境对他们来说应该是乐于参与的环境．让他们把幼儿园环境看成是自己的环境，并融为一体，并与环境进行快乐地交流，接受环境的刺激与体验，这样对于他们健康发展是十分有利的．它包括一般性参与（被动性参与活动内容很明确）例如滑梯秋千等。创造性参与（积极性参与），活动内容不很明确例如砂、树、水、土等。
4、幼儿园户外环境建设应注意的几个问题
4.1幼儿园户外环境设计要创造舒适安全的环境：幼儿具有活泼爱动的特点，但是由于危险意识的欠缺且身体发育尚未成熟，往往会导致各种意外的发生。因此，幼儿园户外环境设计首先要考虑的就是安全问题。比如避免各种环境和设备材料的尖锐线角。
4.2幼儿园户外环境设计要适合幼儿生理、心理特点：户外环境不应该仅仅是环境美化，更应该注重环境的参与性和互动性，为幼儿提供符合其年龄特点和个体发展需要的各种环境和材料，避免不利环境因素对幼儿生理、心理产生危害。让幼儿能在与环境的相互作用中获得发展。比如，要注意幼儿的身材特点、注重感官刺激和操作性的材料等。
4.3幼儿园户外环境设计要能开展多样性游戏活动：游戏环境的规划设计要综合考虑幼儿的活动需要和课程开展的需要，尤其是幼儿多样性游戏玩耍的需要。幼儿不仅需要大肢体运动游戏，也需要社会性交往游戏、表演游戏、感官游戏、益智游戏、等，所以，游戏环境应该尽可能丰富多样、并富有变化。这样，既有利于教师组织各种教育活动和游戏活动，也有利于幼儿自发地开展各种各样的探索活动和游戏活动；既有利于集体游戏活动，也有利于小组和个别游戏活动；既有开放性游戏空间，也有半开放和相对封闭的游戏空间，满足幼儿的个体需要。
4.4幼儿园户外环境设计要注意空间密度适宜：空间密度是指环境中可供每个幼儿使用的空间大小。空间密度大，则人均空间就多。按照我国的幼儿园空间标准，室内人均不少于2平方米，户外人均不少于4平方米。很多研究表明空间密度会影响幼儿的游戏和游戏中的交往行为，因为空间密度减少，就意味着拥挤度增加，相应地必然会减少幼儿的大动作活动，如奔跑追逐类嬉戏活动，也有可能会增加幼儿相互之间的冲突，幼儿的攻击性行为也会增加。相反地，空间密度增加，比如在开阔的户外活动空间，幼儿的大运动游戏肯定会增加。
4.5幼儿园户外环境设计要创造良好的卫生环境：幼儿时期由于体质抵抗力弱，易受外界有害因素影响而染病，且易迅速传染给其他幼儿。因此，幼儿园从选址、总图设计就要考虑尽可能避免周围有害环境的污染，如噪声污染、有害气体污染、光污染、水污染等。一旦出现上述有害环境污染的迹象，应立即采取有效防范措施。在户外环境设计中要特别重视日照、通风的要求。
参考文献：1.程利国.儿童发展心理学[M].福建与出版社，1997:48一98
2.刘建.创造适宜的室外活动空间[J].新建筑，2000/1:31一34
3.张路红，在游戏中成长一一试论居住区儿童游戏环境设计[J].安徽建筑
2005/4:69一78
4.胡思润，林玉莲.幼儿园环境特征和儿童发展的关系[J]新建筑，19%.1:98一102
5..张俊华.幼儿园户外环境绿地[J].中国园林，2004.03:45~48
《幼儿园户外环境与幼儿教育》
本文由职称驿站首发，您身边的高端学术顾问
文章名称： 幼儿园户外环境与幼儿教育
扫码关注公众号
微信扫码加好友
职称驿站 www.zhichengyz.com 版权所有 仿冒必究 冀ICP备16002873号-3
