探究性学习中教师的三大作用

　　探究性课程是鼓励学生在教师指导下围绕某些专题而主动进行探究性、开放性学习的崭新课程。针对小学生年龄特点，知识积累刚刚起步的现状，开展探究性学习教师是关键。作为实施素质教育的关键——教师，首先要明确探究性课程所具有的重大意义，是培养具有创新精神，实践能力的素质教育的重点。人的智力的潜能、创造的潜能只有在实践中才能不断地开发出来。创新精神如果从小培养，可以最大限度地开发。其次教师必须转变传统的教学观念，必须让学生在学会接受性学习方式的同时，学会一种新的研究性学习方式。教师是小学生整个探究过程的组织者、参与者、指导者，适时地发挥教师的组织作用、参与作用、指导作用是探究性学习的关键。下面简单谈谈这三大作用：
　　一、在和谐、民主、宽松氛围中，发挥教师的组织作用。
　　在宽松、和谐的氛围中，学生的思维火花最容易产生。即使是不经意的疑问，教师也要重视引导，积极组织研讨，把学生从被动地接受科学知识的地位转变到主动接受科学知识的地位上来。因此教师必须了解学生、根据小学生的生理特点、心理特点创设学习情境，激发他们强烈的好奇心与求知欲，激发他们自行探究知识的兴趣和主动参与的激情。
　　二、在探究学习的全过程中，发挥教师参与作用。
　　小学生探究性学习一个重要的特征是在教师的指导下开展开放性学习。教师的参与作用贯穿始终，并适时地转变角色。
　　小学生在探究性学习提出问题阶段，教师应以一个选择者、提供者的身份积极参与。小学生在探究性学习收集、整理资料中，教师应积极参与共同收集，让学生感到教师是他们的同路人，是他们探究科学的支持者、鼓励者，让学生学会与伙伴合作，与教师合作，共同寻求解决的方法，共同分享发现的喜悦。
　　小学生在探究性学习的分析、处理信息中，教师是一位关注者、服务者。教师的参与作用体现在关注学生分析情况，操作情况、交流情况，一旦发现材料中的不准确内容适时地点拨，对分歧的意见适度引导达成共识，防止探究偏离轨道。
　　小学生在探究性学习的总结阶段，教师还得发挥参与作用。为了使得出的结论具有可行性，因此教师在参与中扮演的是掌舵者的角色。不失时机地修补学生不全面、不准确的表达，提供一些浅显易懂的科学名词，帮助学生将结论升华。
　　三、在激发兴趣、积极勉励、独立思考中，发挥教师指导作用。在实施探究性学习中教师的指导作用举足轻重，可以从三方面体现。
　　1．在激发兴趣中指导。马申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”兴趣是课堂教学中推动学生探究知识的一种兴奋剂。教师对学生的兴趣激发直接关系到学生能否真正地主动探究知识。如社会课中区别有关毛料与尼龙的特点时，先让学生用手触摸感知两者差异，然后老师提问：“还有什么方法可以区别？”“两种布料燃烧后会有什么不同？”这一问题即刻引起了学生的兴趣。学生探究的热情被激活、探究的欲望越来越高，当老师试着用一小块毛料点燃后，学生用嗅觉、触觉再次感受了毛料与尼龙的区别。纷纷回答：“毛料燃烧后有焦臭味。”“用手碾一下成粉末状的是毛料。”教师要重视激发学生兴趣，在激趣中适度引导，让学生多一份体验，并积极关注学生知识的积累。
　　2．在赞美、激励中指导。陶行知先生曾告诫我们：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的轻视里有爱迪生。在小学生的探究性学习中选择怎样的课题研究？哪些课题是有价值的？怎么研究？这一切对他们来说都显得陌生，也许他们提出的课题超出常规思维，甚至是异想天开的，这时教师又该怎样做？是批评还是鼓励？是否定还是肯定？是回避还是指导？我想：小学生的探究学习更多地在于教师重视赞美与鼓励。用赞美的口吻让学生的提问欲望有增无减，在赞美声中启发引导。因为赞美使人的心情愉悦，思维活跃，在愉悦中探究的灵感会迸出火花。小学生虽然知识量累积不多，但这丝毫不影响他探究的兴趣与习惯培养，关键是教师是否对他们幼稚的，甚至是愚蠢的言行举止的看法与做法。激励、赞美可以促使学生积极探索，使之从幼稚走向成熟；责备批评则导致探究火焰的熄灭，更无从谈起探究习惯培养了。小学生年龄特点容易导致他们遇到困难退却、害怕的心理，教师的鼓励、指导、点拨，无疑能增强他们克服困难的自信。因此，重视在赞美、激励中指导，无疑是小学生探究性学习的一方良药。
　　3．在训练独立思维中指导。《学记》中有这样一句话“开而弗达”即指点、引导，而不要代替达到目的地，培养学生的独立思考、独立工作能力。在小学生的探究性学习中教师的指导作用是显而易见的。教师的指导、点拨必须建筑在培养学生独立思考的过程中。探究的过程是：发现问题→提出问题→进行假设→收集和整理资料→分析研究、组织讨论→得出结论。在整个探究过程中教师要注意把握指导的尺度，倡导用科学概念、科学方法、科学态度来指导。尽可能地让学生独立思考、独立整理，发挥小组成员讨论启发的优势，互为补充完善，宁可适当绕些弯路，也不要由老师包办代替直达目标，培养小学生遇事独立思考的习惯，让学生在独立思考、伙伴合作中学会探究。
　　学生的探究性学习是学生形成创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格的基础。社会进步和科技的发展呼唤新的教育思想和教学方式，应该说探究性学习是与当前社会进步和科技发展要求相适应的教育思想和教学方法的体现。
　　在小学生中开展探究性学习，符合培养具有创新精神、实践能力为重点的素质教育的目标，重视发挥教师在探究性学习中的组织作用、参与作用、指导作用，可以避免学生因选题、知识量不足等问题造成的失败，帮助学生树立信心，使探究性学习更具生命力。

《探究性学习中教师的三大作用》

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