浅谈如何帮助少数民族学生提高英语成绩

　　[内容摘要]部分少数民族学生由于家庭、经济、文化教育条件等原因学习英语起步较晚，英语学前教育缺失，学习基础较差，上高中后感到学习英语较为困难，对英语产生厌倦感，成绩绯徊不前，甚至倒退。本文分析了少数民族学生的心理特点和学习英语现状，围绕如何帮助他们树立信心提高英语成绩展开论述。
　　关键词：少数民族学生，英语学习成绩，兴趣，情感，因材施教，现代化教育手段
　　我校是一所新办的市直民族寄宿制民族高中，据统计，全校3000多学生中，1600多名彝、苗、瑶、布依、壮族等少数民族学生大部分来自全市十三个县（区）偏僻的农村家庭，由于经济文化较落后，不少学生在山区县各乡镇读完初中，由于师资和条件的限制，不少学生学习英语起步较晚，英语学前教育缺失，在现实生活中接触英语机会较少，加上学习方法欠佳、学习基础普遍较差。进入我校就读后，由于高中英语课程难度增加，科目增多，使他们感到英语学习很吃力，从而产生了厌倦甚至想放弃的想法。据笔者2007年所做的一项调查表明，在我所任教的班级中，35%的学生英语入学成绩不到50分，在新生摸底测试中，听力（总分30分）测试竟然有2人为0分，7人为4.5分以下，这些学生中普遍存在自卑心理，自觉落后于他人。在英语学习中明显显得被动和无奈。如何帮助这部分学生重新树立英语信心，提高学习英语兴趣，逐步提高他们的成绩，成为我们英语教师面临的挑战和义务，针对上述情况，我认为在英语教学中应采取以下方式，以帮助他们提高英语学习成绩：
　　一、根据少数民族学生的特点，以学生为主体，努力做到因材施教
　　这些少数民族学生有其自身的和特点，如他们都具有强烈的民族自尊心，担心别人说他们落后于别人，他们渴望得到他人的认可和赞同，因此，要关心他们，得到他们的高度信任，我们教师就要首先尊重他们，不但尊重他们的人格，在教学上面对全体学生，公平对待每一个学生，不能对他们抱有歧视和偏见，还要尊重他们民族文化、风俗习惯和语言；在激发他们民族自豪感的同时，还要适当在教学中引入英美等西方文化教育，让少数民族学生了解中西方文化差异、本民族文化与西方文化的差异，帮助他们了解学生学习英语的背景，有利于他们学习英语；其次是要在教学中建立一套评价方法和奖励机制，对于基础较差的少数民族学生，不能经常拿他们和优秀学生相提并论，对于他们，记得每一个单词就是巨大的进步，学会一句日常用语就是一个飞跃，我们只有用这种欣赏的目光看待他们评价他们，才能使他们从内心深处逐步消除自卑害羞畏难心理，积极参与到英语教学活动中；针对部分少数民族学生学习英语起步较晚、基础较差的特点，我们要制定相应的计划，从复习初中知识开始，从最基本知识开始，建议他们再与学习新课同步，由易到难，从浅到深，循序渐进，帮助他们重新树立学习英语的信心；在教学中，还要重视学生培养自主学习能力，教会他们探究学习，合作学习、逐步养成良好的学习习惯，学会预习、复习、做笔记，抛弃一些过去不良的学习习惯和做法，培养他们学习英语良好素养。
　　二、多渠道提高少数民族学生学习英语的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣便没有了动力。作为教师，我们该从少数民族学生特殊情况出发，积极为他们创设学生的环境和氛围，组织丰富多彩的英语学习活动，如举行英语竞赛、晚会、播放英语电视节目，举办英语角，邀请外国朋友专家到校讲学、交流、与学生英语对话等，激发他们学习的兴趣，给他们提供动脑、动手、大胆开口表现的机会。针对学生普遍厌学英语，尤其是少数民族学生英语基础差的实际，我们还可以用当今世界信息化和经济活动全球化的大量事实来教育学生鼓励学生为适应社会发展谋求生存而刻苦学习。现在，越来越多的外国友人来到少数民族地区旅游观光，急需大量外语人才，我们也可以以此来激发少数民族学生学习英语的兴趣。
　　三、以人为本，在教学中注入情感，在生活中加入关爱
　　英国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和平共处信任的师生关系”。有研究也表明，影响英语学习成败的因素是多方面而复杂的，但非智力情感因素影响是巨大的，教师的人格品质、言行举止通过情感介入作用影响教学效果，教师的语言、表情、声调、节奏等对教学内容的解读和演绎能引起学生情感上的共鸣，深深地影响着学生的学习情绪。所以，教师要营造一种民主和谐宽松的课堂教学气氛，充分尊重和信任学生，鼓励他们大胆思维，大胆质疑，对他们取得的每一点滴进步，要及时的进行表扬，多鼓励、少指责、少批评，使他们获得巨大的学习英语的成就感，获得学习英语的快乐和成功体验，从而实现他们从“要我学”到“我要学”、“我乐学”的转变。
　　我校少数民族学生大部分都是来自农村家庭，他们远离父母来到市内高中求学，人生地不熟，生活、学习上肯定存在着许多不便和困难。作为老师，我们要努力和学生建立良好的师生关系，我们要用真情对待学生，在生活上关心每一个学生，尤其对家庭困难的学生，我们要经常问寒问暖，倍加关注，为他们解决后顾之忧，让他们能全心身地投入到他们的学习中来。
　　四、充分利用现代化教学辅助英语课堂教学，激发学生学习兴趣，使课堂教学效益获得最大化
　　现代化教育手段是激发学生兴趣、提高课堂教学质量，培养学生创造力，使学生亲身感受和直接体验英语和英语运用的有效方法之一。我校少数民族学生由于大部分来自山区县，交通信息闭塞，文化落后，很多学生不知道电脑为何物，更谈不上通过网络多媒体来学习英语了。在教学过程中，教师运用多媒体教学，使教学有形、有色、有声、有趣，加快了学生认知理解内化速度，其直观生动形象性对学生认识具有较强的“催化”作用，从而激发学生探究问题的主动性和好奇心，拓宽视野，增长知识，充分调动他们感觉参与教学过程，我校办校几年来一直提倡老师自己动手制作课件，并运用于教学实践中，从教学效果和几年的高考成绩看，取得了明显的效果。
　　少数民族学生是一个特殊的学生群体，帮助他们提高英语成绩不仅仅需要科任老师的帮助，还需要学校、班主任、家长和社会的共同努力和关心，最主要还要依靠学生自身的努力和积极配合，只有树立信心，讲究方法，培养良好的学习习惯，才能逐步提高自己的英语成绩。
　　
　　参考文献：
　　李小平《民族地区高中外语中学习策略调查报告》——《中国教育文摘》(2002.1)
　　施华英《情感因素对少数民族地区高中英语教学的影响》——《素质教育论坛》(2008.3)

《浅谈如何帮助少数民族学生提高英语成绩》

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