“模块式任务先导”教学法在网页教学中的应用

摘要：“模块式任务先导”教学法的目的是，学生通过独立完成一系列由易到难的任务，通过实践体会蕴涵其中的抽象理论，自主地初步构建新的学习内容。
关键词：授课策略 模块式任务先导 职业教育
一、“模块式任务先导”教学法的基本介绍
（一）职业教育课程观念的转变
传统的职业教育学活动中，总是假定知识可以脱离其实际应用来学习，尽管这些知识在劳动实践中形成并被抽取出来。知识被看作是客观存在的事实，以“专业理论”的形式表现出来。但是，这些知识对实际的职业活动的意义是令人费解的。可以肯定的是，只有当这些脱离实际的知识与具体的职业行动相联系时，才能对建立职业行动的能力有所帮助，这些专业理论的一部分在职业工作的过程中转化成为劳动过程知识。
职业科学认为，只有通过研究劳动过程知识才能建立职业教育，也只是这样才能与职业教育的名称相对应。职业教育建立在深化的劳动过程知识基础上，标志着职业教育学和职业教育实践的一个基本观念的转变。基于这种观点，职业教育的课程开发要求一个基本的观念转变，即从自然科学——技术结构变化为以劳动过程为导向的教育过程结构。职业教育应努力使受教育者从职业的起步者进步为本专业的能手。
（二）“模块式任务先导教学法”的特点
所谓“模块式”是指将某门专业课的教学内容分为若干个模块，既有该专业课的基础模块，又有与实践密切相关的应用模块，还有介绍最新知识的新技术模块。教师可根据学生的学习能力、职业前景、技术发展，灵活地选择组合、修正和补充模块及其内容。
“任务”则指的是针对教学模块设计的一组由浅入深的任务，由学生以小组为单位自主完成。各任务既独立又相关：前一任务是后一任务的基础，只有当学生完成前一任务并掌握相应的知识点，才能进行后一任务。特别强调的是，构成该序列的第一个任务必须以学生已经掌握的知识和技能作为出发点。根据认知心理学的基本理论，当人们学习一个新的命题时，将激活与新命题相关的旧命题，人们通过旧命题来理解新命题的意义，学习的最终结果是将新命题与大脑中的知识网络的有关单元储存在一起。
而“先导”则意味着，改变常规的“先理论后实践”的教学顺序，学生在学习新知识前就要完成任务，或者说，通过完成任务学习新知识。学习的过程是先动手再动脑，先感性认识再理性认识，尝试“先实践后理论”的从具体到抽象的教学模式，将实践活动和后续的理论知识学习紧密地结合起来。
“模块式任务先导”教学法的目的是，学生通过独立完成一系列由易到难的任务，通过实践学会蕴涵其中的抽象理论，自主地初步构建新的学习内容。
（三）职业教育的基本教学原则
教学过程是教师的教和学生的学所共同构成的双边活动，教为主导，学为主体。
教师的主导作用的发挥是完成教学任务的前提条件，教师的主导作用一方面体现在教学内容、教学方法和教学组织形式的选择，另一方面则体现在教学过程的控制上。学习者在学习的过程中应是独立的、积极的，而不是被动的；学生的学习并不是对外部准备好并提供给他们的知识和信息的纯粹记忆或被动接受，而应该通过自己的体验以及与他人的合作主动建构知识。教师应该启发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，只有这样，才能将学习变为学生主动的行动，这样的学习才能适合学生的个性化，也只有这样，才能发挥教学的最大效益。
现代职业教育论强调，教学要使学生通过行动导向的学习掌握基础的专业理论，还要使他们能用理论来指导实际行动，通过实践形成自己独有的技能、技巧，打下从事本职工作的坚实基础。理论性知识与应用性知识的有机结合，是教学成功的关键。
二、“模块式任务先导”教学法在网页课中的应用
网页制作是一门实践性与艺术性兼具的课程，如何才能跳出学科体系的框架，根据职业教育的特色和网页制作的课程特点在教学过程中传授技能、培养能力，对教师来说，是一个很大的挑战。使用Dreamweaver排版网页的技术是直观的，而网页的设计理念和设计想法是抽象的，因此适合于网站制作课程特点的教学方法应该是从直观性出发，以激发学生的学习兴趣。传统的课堂网页制作的教学方法以概念到技能的演绎法为主，每一个知识点和技能点都是孤立的，而忽视了极大地发挥学生的积极性、促进学生的创造性的培养。由于缺乏理论技能与实践实际的有效结合，学生往往不能深入理解表格排版网页和网页设计之间的联系。
（一）根据教学目标，教师先着重基本能力的培养。
网页制作的教学内容包括：明确网页的构成要素，建立网站的站点，设置网页的文字、图象，定义网站的超级链接，使用表格排版网页，使用CSS样式来规划、美化网页等。考虑到知识点之间的不同重要性，表格排版网页是使用Dreamweaver制作网页的核心内容。在学习使用表格排版网页时，应首先了解、掌握以下基本技能点。
基本概念：HTML语言基础；Web 站点架设；Web 页面布局
2．原理和知识点：HTML的作用、编辑环境；创建与管理站点资源；网页文本的编辑；网页的超级链接
3．基本技能训练：用表格设计页面布局；使用CSS进行页面布局；使用行为、层、时间轴美化网页
4．实验：创建一个简单的网页。
注意：对此页面的版式不做美观要求，要求涵盖技能点即可。
（二）根据教学重点，教师采用模块设计网页制作任务。
建构主义认为，影响学习的最重要的因素就是学生已经知道的知识，学习者的知识经验是一种资源。在此基础上，教师提供合适的环境、任务和条件，由学习者主动建构知识。教师必须站在学生的立场上进行相应的教学，引导他们获得新知识。学生的观点是教学的出发点，若不考虑学生的观点，就不可能出现有效的教学，也就不知道从何开始镶嵌教学。
在设计任务时，有必要考虑以下，学生对这门课程的学习兴趣和学习态度。只有设计出具有很强实践性的逼真任务，才能激发出学生对此任务充满浓厚的学习兴趣，从而提高学生的热情和积极性。
网页制作的学习是在学生熟练掌握了表格的设置和编辑之后进行的。教师根据实际网页制作的要求，采用一个实际的网页的设计与制作来引出并深入掌握使用表格来排版网页的基本方法及操作技巧。这样，既复习和巩固了已学的知识，又可以引入网页制作中的一些相关技巧。采用此模块进行网页教学，可以使学生更直观地了解网页中表格的功能特性，同时，也激发了学生的学习积极性。
我使用本校的网站布局作为学生参照的模板，主要的知识点在于header、main、footer三个模块分栏设计。这样在很短的时间里学生就可以把网页设计中最重要的元素全部布置到位。
网页内容的设计也是决定学生是否延续这种学习热情的重要因素。在进行完表格编辑、设置、修改教学后，学生主动构建知识的主观性积极而且充满热情。
网页制作的教学任务具体细化分为以下几个任务：
一，网页标题内容制作
目的：1．巩固插入表格并设置表格属性的基本步骤 2．了解图像占位符在设置表格高度为细线的作用。 3．掌握将图像设置为表格背景图片的方法。 4．学习如何在网页中插入Flash文件，并设置Flash文件参数的方法。
二，网页主体内容制作
目的：1．巩固表格内单元格的拆分和表格嵌套的基本技巧。 2．掌握通过编写html代码来设置滚动文本效果的方法。3．编辑并设定CSS样式的边框线，使用CSS样式来设置表格边框的方法。4．巩固设置制作列表文本的方法。 5．掌握通过编写html代码来设置列表文本中列表项目缩进的方法。
三，网页页脚内容制作
目的：1．巩固表格插入及单元格的基本技巧。2．掌握设置图像的电子邮件链接的方法。3．掌握插入特殊字符的方法。4．学习如何在网页中插入当前日期及时间的方法。
小结：在网页制作的模块式教学中，一般采用以下几个环节：
1．给出一个实际工作中的典型项目2．项目的分析和介绍（网页功能、结构、布局、分析）3．具体实施该项目的过程（该网页的制作过程）4．实施过程中需要介绍和补充的知识点（编程环境、HTML语言的介绍）5．项目分析和总结（回顾制作网页过程及相关知识点）6．实习作业（搜集素材，制作个人网站）
通过静态Html网页的设计，学生可以说基本掌握html语言的结构特点并能够自如地通过代码修改。此时自然延伸出后台设计及简单数据库调用方面知识，深入学习的外部条件主动构建的内在条件都成熟了，这是教师主导下的模块式任务先导与构建学生学习主动性理论在我的教学实际应用。
在“模块式任务先导”教学中，学生是学习的主体，而教师是主导，符合职业学校学生动手能力强而理论基础较薄弱的特点。实际上目标与兴趣的建立都在学生能力范围内。通过学生的主动探索，不仅使所学的知识得以牢固掌握，培养学生敏锐灵活的观察力、耐心细致和严谨科学的工作态度，而且学生在完成“任务”后获得成功的喜悦，可激发学生的兴趣，增强学习的信心。
 

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