用“爱”灌溉 ，以“心” 耕耘

　　内容提要：教师对学生的爱是怀着满腔热诚的，对学生进行爱的教育，不是简单的的管理教育，这需要教师尊重学生，关注学生，理解学生，呵护学生。因为爱是双向的，只有爱学生，与学生平等相处，我们才能赢得学生的敬爱和称赞，做到心与心的沟通。
　　关键词：爱，尊重，个性发展
　　基础教育课程改革纲要(试行)中提到，新课程的教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
　　一、蹲下身来看学生——平等对待学生的发展
　　在教学中，教师应与学生建立一种平等和谐的关系。学会蹲下来身子看学生。只有蹲下来看学生，才能走近学生，才能尊重学生的地位，才能在这种关系中实现互相学习、教学相长，从而为学生创建一种轻松、和谐的学习氛围。当你心平气和地走下讲台,放下师道尊严的架子，像朋友似的坐在孩子们中间,你与学生之间就架起了一座无形的心桥；当你蹲下来与学生交流时,你就贴近了学生的情感世界；当你耐心倾听学生的心声时,你会发现他们是那样的善解人意。
　　二．还学生自由空间——尊重学生的个人隐私
　　每个人都有不为人所知的、不危害他人和社会的秘密，希望拥有一个不被他人侵犯的自由活动和思考的空间。这就是我们所说的隐私。个人隐私是受法律保护的。未成年人也不例外，《未成年人保护法》明确规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”“对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除对无行为能力的未成年人的信件由父母或其他监护人代为开拆外，其他任何组织或个人不得开拆。”
　　但是在教学中有些教师为了帮助学生把精力全放在在学习上，经常打探学生的一些隐私，然后向其他老师泄露，或将学生不愿为人所知的秘密公之在课堂中，讽刺、要挟学生，所谓的“爱之深、恨之切”。其结果只会导致学生的反感，使学生产生逆反心理，造成师生关系更加紧张，根本谈不上教育学生，甚至还会伤害学生的心灵。同样，学习成绩也应是学生的隐私，公布学生成绩及排名的做法，实际上也是对学生隐私权的践踏。尤其对于学习较差的学生会受到他人的歧视会给他们造成压力感，被看作是不公平的。
　　每一个爱学生的教师们，要知道学生之间毕竟是有差异的，爱他们就要学会尊重学生的隐私，给他们一个相对的“自由空间”，让他们学着自由地放飞自己的心灵，去思考、去尝试、去收获属于自己的人生经历。
　　三、引起情感的共鸣——关注学生的个性发展。
　　心理学家杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下接受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”
　　每个学生各有自己的个性，这就要求教师在教学过程中要因人而异，采用不同的教学方式来对待才行。平时应该重视赏识学生，用欣赏的眼光来鼓励每一个学生，少一点求全责备，多一些欣赏与赞美。
　　要尊重学生的意见，多听听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿来组织安排活动，分层次进行，不同层面的学生可提出不同的要求。如布置作业，我们可以设计一些必做题、选做题或自选题。既能让优等的学生有发挥的余地，又能让后进学生有自由选择的机会。尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。这样做，学生才会感兴趣，老师才有激情，才能达到情感的共鸣。
　　四、缩短心灵的距离——呵护学生的自尊心理。
　　自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一种心理状态。学生正处于青春期，自尊心极强，极敏感，如果得不到满足，自尊心极易受到伤害。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落----自尊心。”孩子的自尊心是需要保护的，作为老师更有不可推卸的责任。自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。反之，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。
　　这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利于学生的成长。在教学中，我们教师应该事事、处处要尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。
　　五、多些表扬少批评——欣赏学生的每个优点。
　　在教学过程中要善于赞赏表扬学生，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。如“你真聪明！”“你提的问题十分有价值！”“你的理解能力很强！”“你的见解很新颖！有创意。”------多些表扬少批评，能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能，碰撞出学生创新思维的火花。长期如此，学生必将终身受益。
　　每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，平时多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些哀怨。多从自身找原因，要看到学生人人有才，但人无全才，不必要求太高，应扬长避短，多加培养，使他们人人成才。
　　只有用“爱“去灌溉，以”心“来耕耘，学生才能茁壮地成长，绽放出艳丽的花朵。
　　
　　参考文献：
　　1、 基础教育课程改革纲要(试行)教基[2001]17号
　　2、《中小学教师职业道德》
　　3、鲁人版新课标

《用“爱”灌溉 ，以“心” 耕耘》

本文由职称驿站首发，您身边的高端学术顾问

文章名称： 用“爱”灌溉 ，以“心” 耕耘

文章地址： https://m.zhichengyz.com/p-10466