试析就业导向下的中职德育教育

　　摘要：以就业为导向构建中职德育教育新模式，是建立中职学校人才培养的重要组成部分。应创新中职学校德育观念，选择德育内容，拓宽德育途径，改革评价体系，以提高中职德育的实效。
　　关键词：就业导向，中职德育，实效
　　
　　在某省职业教育座谈会上，一位企业老总谈到：一个中职毕业生进入企业，如果只是技能不过关，对接岗位的时间一般不会超过三个月；但如果职业素养不合格，对接岗位的时间可能就需要更长时间，需要一年甚至更长。因此，职业院校要在办学上实现高就业率的突破，从而形成招生就业的良性循环，就必须要在“以就业为导向”的原则指导下，全面构建具有职教特色的德育工作框架，使德育的内容更加充实、教育手段全面更新、评价体系得到完善，从而使学校德育工作更具科学性、针对性、实效性，努力培养职业素养优异、思想素质过硬、深受用人单位欢迎的高素质人才。
　　一、以就业为导向创新德育新观念。
　　只有把就业作为思想教育的载体、切入点，让学生感到思想教育是真实的、具体的，对自己将来事业的成功起着相当重要的作用，才能激发学生内在动力来学习和掌握德育知识，自觉提高自己思想道德素质，并落实在实际行动中。
　　1、就业危机意识。通过教育增强毕业生的就业危机感和紧迫感，使他们充分认识到当前高职高专毕业生在人才竞争中的有利和不利方面，从而冷静务实，正确认识和评价自我，抛弃一切不切实际的求职目标，确立以国家和社会需求为择业依据的观念。
　　2、多元就业意识。要教育学生打破“一次就业，终身定位”的铁饭碗思想，树立“先找工，后定位”的新思想。在“一次性寻职到位”困难的情况下，不妨“先就业，后择业”，放下架子，放低标准，通过实践，表现自我，让社会了解自己，接受自己，进而逐步找到理想的专业岗位。
　　3、就业诚信意识。要充分发挥“两课”教学的主渠道，在教学中增加和渗透诚信教育的比重和内容，逐步增强大学生的诚信意识。要通过日常的专业教学和班会课渠道，给学生灌输社会政治经济生活中关于诚信的正反事例和经验教训，使其深刻认识到在现代社会，诚实守信是一个人应该具备的基本道德素养和美德，是为人处世、建立社会关系的立身之本。
　　4、职业道德意识。现实中，用人单位挑选人才时也多以品德为重，要求有事业心、责任感，爱岗敬业、乐于奉献，能与单位同甘苦、共患难。因此，一方面要加强爱岗敬业、岗位成才的职业道德教育，培养毕业生的敬业精神；另一方面要将职业道德教育与专业教学紧密结合，使其融入到整个专业的素质培养中去。
　　二、以就业为导向整合德育内容，增强职业院校德育工作的针对性。
　　1.把职业道德教育作为中职德育的核心内容。
　　在市场经济条件下，从业人员的职业道德水准是企业赢得市场竞争的内力所在，也是企业选人用人的重要标准。加强学生职业道德素质的培养是提高学生就业能力的重要内容．是中职学校培养人才的竞争优势之所在。首先，要加强爱岗敬业、吃苦耐劳、遵规守时、办事公道、服务群众、奉献社会等基本职业道德教育，使学生掌握职业活动中应该遵循的行为准则，并依据不同职业岗位的要求，分专业进行特殊职业道德训练，提高职业道德培养的针对性。其次加强对学生择业观的教育，要让学生明确：职业分类是由社会分工所致，无论什么职业都是社会不可缺少的一部分，本身并无高低贵贱之别，都是社会主义建设的需要。再次，要树立终身学习的职业教育观，要认识到某个职业不会是永远伴随终身的职业．要有变换职业的心理准备和能力准备．
　　2.做好职业指导工作
　　马克思主义认为人的全面发展应包括三个方面的含义：人的体力和智力获得充分的自由的发展和运用：人的才能和志趣获得充分的多方面的发展：人的道德精神和审美情趣的充分发展。
　　三、以就业为导向更新德育方法，增强职业院校德育工作的实效性
　　职业教育的开放性、社会性、实践性特点，决定了职业院校的德育工作不能完全依赖于课堂教学的简单灌输，而必须要走教学与实践相结合的道路，在广泛的社会实践形式上落实教学，以增强德育工作的实效性。
　　1．教学方式的职业化
　　由过去单纯的知识传授转为将知识融于任务或项目的操作过程中，“突出‘做中学、做中教’的职业教育教学特色”应当成为当前我国职业教育最基本的教学方式。在这种方式下，教学的组织形式由集体授课、固定教室向分组操作、课内外实训教室或工厂车间转变；师生关系也随之发生变化，教师由过去课堂上的主体转变为实训教学中的组织者协调者，学生由被动接受知识逐渐向主动参与实践操作转变。如理实一体化教学方式，就是师生共同在实训中心(或专业教室)边教、边学、边做，共同完成某个教学项目。这种与未来工作情境相对接，教学的组织形式不是课堂环境而是职业环境的教学方式，正是以就业为导向的中等职业学校教学改革的一大亮点。
　　2．教学方法的职业化
　　实施以就业为导向的职业教育课程需要通过相应的教学方法和手段来实现。现阶段我国中等职业学校多采用项目教学、案例教学、现场教学、情境教学等方法，强调学生亲身参与实践活动，体验操作过程，学会与人交往，形成团队合作精神。而教学手段也逐渐由口授、黑板转为多媒体、网络化和实物现场。这些方法和手段都以提高学生对就业上岗和职业变化的适应能力为目的，充分体现了以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的职业教育教学特征。
　　四、以就业为导向，拓展德育新途径：
　　1、“教学工厂”模式的引进与运用。将教学场所与专业实训基地合二为一，用企业化的运作模式管理实训基地，让学生在学校就能有“身临厂境”的感受，按工厂的规章制度规范自己的言行，了解哪些事不该做，哪些事应该怎样做，把自己当成企业的一份子。例如，在企业或学校的实训基地引入企业的职业要求。对学生建立和实行8小时工作制和严格的考核、训练制度，从着装、打卡到整个生产流程的每个技术环节，都要实行严格的规范训练，使他们逐步养成良好的职业道德习惯。
　　2、走进社区，广泛参与社会实践。让学生走进社区、服务社会是职业院校德育工作的一个重要途径。社会是一个大课堂，同时也是一个大染缸，思想觉悟高、辨别能力强、学习意识强的学生可以通过参与社区实践提高自己，完善自己，增长社会实践知识和才干；反之，少数意志薄弱、自控能力差的学生也会因为抵挡不住社会上各种不良迷惑而迷失方向、迷失自我。
　　3、家庭教育作用的正确引导。家庭是学生停留时间最长的广义教育场所，家长是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身教育老师。家长的知识水平、思想素质以及家庭德育环境的优劣，直接关系到学生思想品德的形成和行为规范的养成。俗话说，“上梁不正下梁歪”，“上行下效”，要使家庭教育发挥积极作用，必须提高家长的素质。通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会等形式加强家校联系，指导家庭教育，首先教育好家长，再来教育好学生。
　　4．创新职校校园文化建设。
　　培养学生的道德修养，不仅要靠创新的课堂教学，还要靠创设各种自我教育的情境，即要以就业为导向、以学生为主体创新职校校园文化建设。校园文化建设应具有职业性，充分发挥板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景的宣传作用和校训、校徽、校歌、校报及校史等对学生的激励作用。精心布置各种场所，张贴富有职业特色的标语、名言以及劳动模范、创业典型、技术能手、优秀毕业生的画像，建造具有专业特色的雕塑、碑铭等，使校园的一草一木、一砖一石都有利于学生明确职业发展方向，增强就业创业信心。
　　五、以能力为核心，改革德育教学考核模式。
　　德育考核具体可分为理论与实践考核两部分。理论考核可采用开卷考试、作业、小论文、课堂讨论、课前演讲等形式，鼓励学生发表自己的见解，鼓励创新；实践考核应重在考查学生参与实践教学中职业道德素养的养成情况、参加社会实践情况、日常行为表现以及社会适应能力、心理调节能力等。评价过程中尽可能让所有的评价主体都能参与，努力把德育教学和学校各部门的思想政治工作结合起来，使这些层面相互补充、相互贯通，体现德育教学理论与实践相结合、知与行相统一、定性考核与定量考核相结合的原则。特别是在实习、实训教学中，应把学生的技能考核与职业道德素养的养成考核结合起来，使实习成绩成为技能成绩与职业道德考核成绩的综合。
　　综上所述，创新德育观念，整合德育内容，拓宽德育途径，改革评价体系，是提高中职德育实效的有效途径。

《试析就业导向下的中职德育教育》

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