中国经济新形势下高职商务英语应用型人才的培养

　　摘要：本文以中国经济新形势为视角，就如何培养高职商务英语应用型人才进行了阐述。zai对高职商务英语目前的教学现状进行分析之后，本文在培养目标，课程设置，师资建设三个方面探讨了在新的经济形势下高职商务英语教学努力的方向。
　　关键词：中国经济，商务英语，应用型人才
　　
　　
　　一、引言
　　随着中国经济的迅速腾飞，中国在国际经济事务中的地位达到了前所未有的高度，在此新的经济形势下，服务于经济的高职商务英语应用型人才相对缺乏。高职商务英语应用型人才是指能够掌握并熟练运用现代商务英语和贸易技能的高职商务英语人才。高职商务英语应用型人才的培养主要是为了满足目前日益增多的对外贸易和经济的多元化需求，它体现了经济的发展和时代的进步。
　　高职商务英语应用型人才的培养是基于明确专业方向，优化课程体系，合理安排课程结构，立足工学结合的基础上，对高职商务英语专业学生进行有效教学，有序实践，以求提升高职商务英语学生的就业竞争力，真正成为未来职场上的应用型人才。
　　
　　二、 高职商务英语人才培养的现状和问题
　　1.高职商务英语的专业定位不能与市场需求相适应。
　　高职商务英语的专业定位大都还在延续本科教育“系统性和学科性”的模式，即使有所改变也是在此基础上的一些微调，忽视了高职教育培养“应用型”人才的特色教育。随着市场经济日新月异的发展，显然目前这种与市场需求不适应的专业定位是过时的，无法满足社会的需求。因此，高职商务英语人才在求职中竞争力明显不足。
　　2.高职商务英语人才培养目标不合理。
　　目前，在高职商务英语人才的培养目标的制定上出现了两极分化：一种是仍然延续传统的本科教育的培养目标，但是本科课程在高职教育中被压缩，将高职学生培养成为“本科教育的缩小版”人才；另一种是，过分强调学科的实践性和岗位技能的培养，忽视了学科中理论部分的完整性，急于将还未有充分专业知识的高职学生推入岗位实习环节，以实现“岗位技能型”人才的培养，颇有“拔苗助长”之势。
　　3. 高职商务英语专业教学配套教材不能与时俱进
　　虽然现在商务英语专业的教材层出不穷，但是真正适合高职教育的却是为数不多。大多数教材的编写都滞后于当今国际商贸的发展，而且一旦出版便一劳永逸，这些教材很难将中国目前经济发展的最新信息传输给学生，若是从中去选择适合高职学生，体现高职特色的教材则是少之又少。
　　4.教师队伍建设不完善，双师型教师缺乏
　　我们提倡高职商务英语教师不仅具有理论研究能力，还应具备专业实践能力，但是目前，教师队伍中困境是教师脱离了实践工作岗位，只负责教授语言理论知识，并不具备真正的商务工作的背景，没有实际的工作经验，很难胜任商务英语综合性课程的教学任务。在大多数高职院校的商务英语专业的授课教师中，双师型教师的比例比较低。因此，高职商务英语的教学质量也受到了极大的影响。
　　三、 在新的经济形势下，构建高职商务英语以培养应用型人才为中心的培养模式
　　1. 确定高职商务英语应用型人才培养目标需要市场调研
　　高职教育的根本目标就是为社会提供有用的人才，使学校的教育有的放矢，学生的学习学以致用。要确定高职商务英语专业定位，制定合理的高职商务英语应用型人才培养目标，就要进行市场调研，了解社会需求。商务英语是以行业需求为背景，语言理论知识为基础，商贸知识为专业，工作任务为导向，服务于社会经济。高职商务英语的培养目标是在语言方面，高职学生应具备扎实的基本功，具有较强的英语跨文化交际的能力；在知识结构方面，高职学生应具备比较系统的商务知识，比如熟悉经济学，金融学，管理学和国际商务等方面的知识；在实践能力方面，高职学生应具备用英语沟通和协调商务领域中的重要事务的能力；在人文素质方面，高职学生应具备社会责任感和团队精神。通过高职商务英语培养目标的实施，让学生在学习中不仅掌握了系统的商务知识，提高了跨文化的沟通和商务实践能力，提升了学生的个人素质，真正实现商务英语应用型人才的培养。
　　在高职商务英语专业的培养模式上应打破传统培养模式的束缚，针对国际贸易中出现的经济形式改变，对目前的商务英语培养模式做出相应的改变以适应中国新的经济形势的需要。高职商务英语专业应根据中国劳动力市场的需求，构建合理的课程结构，并适时地在一定时期内调整课程内容，增强毕业生的就业竞争力。新的高职商务英语专业的培养模式是以“重基础，宽口径，强实践，提素质”为中心，以提高教学质量为根本，利用先进的教学方法，教学手段和评价体系是学生掌握新理论，新知识，新方法，为学生能够在未来适应在新的经济形势做好准备，体现应用型人才的优势，能够服务社会经济，实现自身价值。
　　2. 优化课程体系，增加应用型课程的开设，鼓励学生参加职业资格考试
　　针对教材相对经济发展的滞后性的问题上，校内专业教师可以和校外企业兼职教师共同编写体现中国和世界经济发展新特点教材供学生使用。同时，高职商务英语课程应科学地将英语知识和商务知识进行有机整合，扎实理论基础，增强课程的实用性和操作性。在保留传统的英语基本技能培训的同时，还应增加应用型课程的开设：单证实务，国际贸易实务，电子商务，报关实务，国际结算等专业性较强的实务课程。通过这类实务课程的学习，要鼓励学生参加各种职业资格考试，如《全国报关员资格考试》，《全国国际商务英语考试》，《全国国际商务单证考试》，《全国外贸跟单员考试》。在一系列职业资格考试的检验下，使高职学生能够顺利和社会接轨，成为服务于社会经济的应用型人才。
　　3. 加强师资队伍的建设
　　通过鼓励教师积极参加教师职业培训，提升教师的职业教育能力。通过高职院校之间的学术交流，改变教师保守的教育观念，正确认识中国经济新形势给商务英语专业教学所带来前所未有的变化。通过和经验丰富的企业在岗人员交流，提升教师的教学能力和课程开发的能力，并鼓励教师到企业中去参与实际工作，参加各类与商务英语专业相关的职业资格考试。教师既有过硬的理论知识，又有一线工作岗位的直接经验，既有科研能力，又有实践能力，才能对高职学生有正确的引导，保证学生向应用型方向发展。与此同时，从企业中聘请具有较高理论素养，又有较强从业能力的专业技术人员到学校担任兼职教师，增加“双师型”教师在师资队伍中的比例。在保证教师队伍结构合理，教师专业技能过硬的前提下，才能从根本上解决教学与实践相脱离的问题。
　　四、 结语
　　在中国新的经济形势下，市场需求决定了商务英语人才的培养方向，以素质教育为主，以能力培养为纲，转变教育观念，更新教育模式，在商务英语教学中体现经济新特点新趋势，努力使学生成为“应用型”人才，更好地为中国经济服务。
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《中国经济新形势下高职商务英语应用型人才的培养》

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