浅议新课标下的数学课堂教学教育理论论文范文

　　摘 要：新课标的实施给高中数学提出了更高的要求，我们应该以全新的眼光审视教师这个角色，在新的教学理念指导下，教师应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者，引导学生分析解决问题，教师应该把握住机会激发学生的学习热情。

　　关键词：数学,课堂,组织,引导

　　新的课堂，首先要更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师,长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式, 而传统的课堂教学也过分强调了教师的讲授作用，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。对于高一新生来说，初高中知识衔接难度、广度、深度的要求有大幅度提高，高中教材跨度大，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无法适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。为了避免这种情况，教师不能再直接向学生传递经验，而是应该通过间接的方式实现知识的传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生进行探索，充分调动学生的积极性，使学生不再被动接受知识。下面就本人的教学经验，浅谈一下新的课堂中教师的角色：

　　一、由知识的传授者向课堂的组织者转变

　　传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性，新教材倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手。不能把传授知识作为主要教学任务，而应把形成正确的学习态度、学习方法、分析问题、解决问题、知识迁移的能力作为主要任务，启发学生提出问题，让学生能够举一反三，最终达到叶圣陶先生所提出的一种境界“教任何功课，最终目的都在于达到不要教”，给学生更多的机会来自学、自读、自说、自练和自做。我们应该把教学的重点放在学生获取知识的过程和掌握知识的方法上，而不是掌握知识的总量上。要尊重学生主动学习的权利，充分体现学生的主体地位，认识到学生是主动的学习者，而不是教学活动中消极的、被动的接受者，让学生真正成为学习的主人。

　　二、由书本知识复制者向创新者转变

　　教师教学任务主要不再是知识的传授，而是学生能力的培养，即“授人以渔”。 师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多，这就要求具有敏锐的洞察力、善于质疑、引发学生思考的教师，为了达到这种状况，也使教学目标得以落实，应着手从课外各种途径这方面，培养学生积极地、自主地获取信息的习惯和能力，课外自主获取信息，是学生进行自主学习的一条重要途径，即在老师地启发指导下，结合本学科的特点及教学内容，强调学生的体验、感受、发现，有目的、有计划、多方位、多角度、多层次开拓课外自主获取信息的渠道，培养学生从课外获取信息的能力，教学的主要任务是激发学生的学习兴趣，激活每个学生的潜能。现代社会是一个开放的社会，封闭不会引发创新，不会引起思维的开放。社会要开放，国家要开放，学校要开放，思维要开放。具有创新思维的教师才会培养出学生的开放性和创造性。创新的时代赋予了教师创新的机遇，创新的事业为教师提供了创新的舞台，社会的发展、学生的成长需要教师去创新。

　　三、由领导者向合作者转变

　　由于传统文化的影响，教师民主、平等观念淡薄，大多教师严肃、刻板、专制，特别是数学教师。有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天的教室里，坐着的是学生，站着的是先生;而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢的站着甚至跪着的灵魂。这种教育模式严重摧残学生的心理，扼杀学生的个性和创造力。因此，教师作为合作者,主要从以下两个方面理解，引导学生收集和利用资源，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的素材作为学习的内容和工具，让学生感受数学与日常生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣和动机;引导学生突破思维的难点: 教师的引导很重要，教师应该对学生可能出现的思维难点，在进行教学设计时，就要考虑好，特别要研究如何来引导学生突破思维的难点，引导的基本原则是，由简单情形开始设计一些思考的台阶让学生慢慢上路，否则一下就要学生爬多级台阶这就不是好的引导了。

　　四、由教书匠向通识型教师迈步

　　通识型教师具有广博的知识，具备自我学习的能力，不断更新自己的知识，能够结合工作实践加强研究，发挥主观能动性，提高教育水平，一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注明天;不只关注其智力，更关注其情感;不只关注其基石，更关注其创造。思想源于对教育、对生命、对自然与生活的感性实践和理性探索。没有深刻的思想就没有深刻的教育、智慧的教育;没有深刻的思想，往往就没有深刻的爱、睿智的爱，只有这样才可以从教书匠中走出来，使教学充满启发性和创造性;才能让学生敬佩，对学生产生潜移默化的感染力;才能达到培养学生综合素质，促进学生全面发展的目的。无论哪种教学模式最终都是要完成引导、发现问题，激发学生主动参与学习的意识，讨论、交流相得益彰，辅导自学、教给学习方法，讲解、传授，及时弥补不足。

　　总之，数学教学模式的不断创新改变，都是为了使学生对数学产生学习热情、端正学习态度及找到更好的学习方法， 让教师与学生间有更多的互动，活跃学生的思维，延伸学生进一步学习的目标，使课堂教学氛围更生动。既然选择了教育事业，那么我们就要调整自己的心态，做一个充满自信、用激情点燃生命、放飞梦想的教师。

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