化学教学管理论文浅谈当下基础化学教学管理改革

　　论文摘要：实验教学队伍整体素质不高由于长期以来受政策导向与社会地位因素影响,实验室工作缺乏吸引力,且实验室在某种程度上成为各校解决人事难题的收留基地,使得实验教学人员整体学历偏低,知识面狭窄,业务能力不强,工作主动性差且极少有创新意识。

　　本文选自《现代教育管理》原名《辽宁高等教育研究》，创办于1980年1月，双月刊，内部发行，辽宁省高等教育研究所和辽宁省高等教育学会主办，主编为陶增骈，副主编为邓晓春、李放。1991年3月由国家新闻出版署批准公开发行。1993年改为辽宁教育研究院和辽宁省高等教育学会主办，主编为陶增骈、邓晓春。2000年1月，更名为《辽宁教育研究》，辽宁教育研究院主办，主编为李喜平。2001年至2006年3月主编为张德祥、邓晓春。为适应教育改革与发展的新形势和期刊自身发展的需要，经国家新闻出版总署批准2009年起更名为《现代教育管理》。

　　引言

　　基础化学实验是农业院校一门重要的基础实验教学课程,包括传统的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学以及仪器分析等实验教学内容。农业院校基础化学实验的教学目的是通过基础化学实验基本技能的训练和相关的理论教学,使学生掌握基础化学实验的基本理论知识和相关实验的基本方法、基本操作和基本技能,具备正确处理实验数据和分析实验结果的能力,使学生具有运用基础化学实验的理论知识、发现和解决实际问题的能力和创新思维,为后续专业实验课程学习和实验操作能力的全面提高打下坚实基础。因此,如何在基础化学实验教学中培养学生的实验素质,如何使实验课程适应高等教育以人为本的教学理念,是目前高等教育应当重视和值得深入探讨和研究的问题。正确认识当前基础化学实验教学中存在的问题,对深化实验教学改革,使实验教学在完成培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的任务中发挥更重要的作用,是高校教育工作者共同关心的课题。文章对目前农业院校基础化学实验教学中存在的主要问题进行分析讨论,并对今后基础化学实验教学的改革和发展谈一些认识和建议。

　　1当前基础化学实验教学中存在的主要问题

　　1.1实验教学的体系不完善,内容陈旧传统的实验教学目标强调的是“验证理论,培养学生的实验技能”。在这样的观念下,重理论、轻实验的现象普遍存在。另一方面,基础化学实验教学内容一般理论教学进程的顺序进行编排,在内容上要尽量保证与理论课程设置的一致性,因此传统的实验课程主要是充当了理论课堂教学的补充与复习的角色。在实验内容上往往以验证性实验为主,而综合性、探究性的实验内容很少,涉及当今化学学科最新成就和发展趋势的相关实验内容很少,学生对实验内容不感兴趣,做实验时缺乏积极性,学生通常只是为了完成实验而做试验,而不是抱着一种化学现象探索、检验的想法和寻求物质之间的变化规律而进行的实验。学生水平仅仅停留在理解和认识的平面上,很难使学生在实验综合能力、创新思维能力等方面得到综合性的提高。

　　1.2实验教学模式单一,设备落后在化学实验教学过程中,我们一直采用传统的化学实验教学模式,即以教师先讲解实验步骤、方法、反应现象、反应结果等内容,然后学生按照老师的示范要求按部就班地进行实验,这种模仿性的实验教学模式不能很好地发挥学生的主观能动性。另一方面,实验设备落后,陈旧不全,数量不足,种类偏少,对正常的实验消耗和损坏补充不及时,不充足,两人或多人合作一组实验的现象普遍存在。农业院校实验教学手段和条件的落后,无疑是导致学生动手能力差、创新能力弱的主要原因之一。

　　1.3实验教学管理体制不完善学校及管理部门对实验教学的重视程度不够,不能与理论教学并驾齐驱。实验中心相对独立,实验室与教师亲和力不够。实验室内部管理落后,设备管理体制不健全,实验室开放程度不够,没有给学生创新能力和动手能力的培养提供相应的时间和空间保障。

　　1.4实验教学队伍整体素质不高由于长期以来受政策导向与社会地位因素影响,实验室工作缺乏吸引力,且实验室在某种程度上成为各校解决人事难题的收留基地,使得实验教学人员整体学历偏低,知识面狭窄,业务能力不强,工作主动性差且极少有创新意识。

　　《现代教育管理》小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧密围绕现代教育管理理论与实践问题编发稿件，引导理论探索和实践应用以邓，为教育行政决策提供咨询服务，为教育管理理论创新提供平台，为教育管理实践提供理论指导和典型示范。

　　2基础化学实验教学改革的对策

　　2.1改革教学内容,建立新的课程体系针对原来基础化学实验中存在的内容分散、重复、验证型实验多、实验内容和手段比较陈旧、缺乏统筹安排等问题,华南农业大学化学实验教学中心根据教学目标和教学大纲要求,结合高校农学专业特点,以基本操作和基本技能训练为主,对实验内容进行了纵向压缩、横向拓宽的调整,依据“从易到难、由简到繁、由单一到综合、由验证到设计”的原则安排教学,使基础化学实验形成了一个统一的有机整体,在更新、重组、融合的基础上,构建了新的实验教学体系。在实验教材编写过程中,老中青结合,对实验项目和实验内容反复讨论,不断精选。基础化学实验课程的实验内容选编由本实验中心的教师充分吸收国内其他高等农业院校的经验教训,紧密结合农科特色编写而成的最新的实验教科书,增开综合性、设计性和研究性的实验,淘汰和压缩一些演示性、验证性的陈旧实验,近两年的教学实践证明了这一新的教学体系是成功的。

　　2.2改革实验教学方法与手段,提高学生的积极性改革实验教学方法,多方位提高教学质量。通过实验教学培养学生的实验能力,创新能力,发现问题和解决问题的能力,是实验教学改革的出发点和落脚点,也是培养新世纪创新人才的根本点。采用理论讲授、课堂示范与实际操作相结合、课堂实验与课外实验、应用与创新相结合等多元化实验教学方法与手段,增加了案例教学、课堂讨论等环节,淡化了传统的师父带徒弟的教学方式。结合具体情况,以启发式、自学式、讨论式、研究式等教学方法为主,深入浅出,训练学生科学的思维方法和动手能力,培养学生解决问题的能力与创新思维能力。实行全面开放式实验教学,拓展学生自主实验的空间。在实验项目上自由选择,实现实验内容相对开放,实验时间上弹性支配,实现实验时间开放,实验室和实验仪器设配上方便使用,实现设备开放,这样不仅使学生在实验选择上有很大的自由度,而且可以使学生利用周末等相对集中的时间,完成一些大型的综合设计性实验。开设设计性、选择性实验,培养学生思维能力和综合、创新能力。设计性实验是以现代化学实验技术为主的综合、设计实验,学生在设计性实验中将学习现代化学实验技术的方法和应用[1]。这种实验要求学生根据所学知识以及对现有实验设备的了解,自主选择,设计实验,然后向实验教师预约实验。这对拓宽学生知识面,进一步培养学生科研能力以及观察实验现象的敏锐性能起到良好的效果。开展基础化学实验技能竞赛,提高学生积极性。心理学研究表明,学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的附属和自我提高的需要,从而在一定程度上提高其学习积极性,影响其学习效果[2]。近两年来,在学校领导的高度重视下,华南农业大学化学实验教学中心每年举行全校性实验操作技能竞赛,竞赛优胜者给予表扬与奖励,并在其平时成绩中适当加分。今年我校化学实验操作技能竞赛学生踊跃报名参加,初赛参加人数多达1200多人,经过筛选决赛参加人数达200人,在学校引起了强烈的反响。通过基础化学实验技能竞赛,学生积极性得到显着提高,而且在后面实验操作中同组学生相互协作,并及时纠正对方的错误,基本杜绝了“一人动手,一人旁观”的不良现象。

　　2.3加强实验队伍建设,提高实验队伍人员整体素质实验师资队伍建设,是实验教学改革的保证。只有建立一支知识结构和年龄结构合理的师资队伍,才能有效地提高实验教学质量。骨干教师要轮流下实验室从事实验室建设,指导学生实验,进行实验课程教学改革等工作;具有具有高级技术职称的教学科研人员,要承担实验课程的讲授与教学改革等工作,同时具有高级技术职称的实验人员,也要担任部分课堂教学,把理论教学和实验教学紧密结合起来,促进实验教学改革,提高教学质量。对实验教师进行分批培训,同时,引进高学历、高职称的实验技术人员,并掌握大型仪器设备的使用和维修,提高对设备功能的开发能力和对数据分析能力。

　　3结语

　　培养高素质的创新性人才是当今高等学校责无旁贷的任务。基础化学实验的有效教学为农业院校基础化学理论教学能够更好地适应专业特点,更好地培养学生的实验能力与创新能力提供了良好的平台。农业院校的基础化学实验教学发挥着极其重要的作用,是培养学生创新思维能力、动手能力、分析和解决问题能力的不可替代的重要手段。改革沿袭多年的教学体系,从教学内容、教学方法、师资队伍建设等方面进行深刻变革,以培养学生的综合素质、创新能力为主旨,加大力度,开拓创新,真正培养出新世纪的学习型人才。

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