教师职称论文发表探究教师对新课程管理改革的制度

　　摘　要：新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的修养和文化积淀。

　　《新课程导学》杂志是由中国新闻出版总署批准，贵州人民出版社主管、主办，贵州省教科所协办的教育类期刊。全国公开发行。《新课程导学》杂志刊期：大16开本，80页。《新课程导学》杂志国内统一连续出版物号 CN52-1148/G4;《新课程导学》杂志 国际标准连续出版物号 ISSN1673-9582 ;《新课程导学》杂志邮局发行代号 66-75 66-76 66-77

　　关键词：现代课程,素养,发展,新要求,新课程导学

　　教师是学习活动的组织者和引导者。语文教师的教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。需要师生共同参与，平等对待，加强合作。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

　　新的课程标准认为，“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”，要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。新课标将创新教育摆在了突出地位。为适应课程的需要，语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，除旧布新，用新的思维、新的方法来从事教改活动。面对新的挑战，语文教师的创新主要表现在教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要指导学生探究性学习，要培养学生的问题意识，要掌握和运用现代教育技术。

　　决定教育工作优劣的是教师素质,社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求。培养新时代人才需要一支高素质的教师队伍，每一位小学语文教师在知识结构上要加强多层复合性，不断提高自己的文学知识素养，努力提升学习能力，现代化教学技能和教育研究能力。

　　新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的修养和文化积淀。这就要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，具体表现在以下三个方面：

　　(一)扎实的语言文学知识。

　　(二)深厚的教育专业知识。

　　(三)先进的语文教育理念。

　　语文教师要有现代的语文教育理念。新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。要想成为一名优秀的语文教师应该具备专业的知识素养，主要包括语文知识素养、普通文化知识素养和教育学科知识素养。

　　新课程标准对语文教师能力素养要求不仅包括一般能力，而且还包括反映新要求的特殊能力。

　　(一)激发学生学习兴趣的能力。创设良好的教学环境，把教学书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这将很大程度上激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，使学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪，处于主动的学习状态，使学习成为每一个学生的兴趣，就会乐学、爱学，这也是对学生创新精神和实践能力培养的基础。

　　(二)具有合作化能力。具有合作化能力是新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

　　(三)具有开发课程资源的能力。在新课程中，出现了课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

　　(四)熟练运用现代教育技术的能力。运用现代信息技术为学生构建一种主动参与的教育环境，让学生在丰富的知识海洋中自主探究，寻求答案，提高学习能力。

　　以上阐述的是教师应具备的最基本的能力素质。小学语文教师必须首先加强自己的文学修养。平时重在积累，系统地阅读中国古代文学，记诵一定数量的优秀古诗文，增加文化积淀。广泛地阅读儿童文学作品。文化修养提高了，就能够居高临下、游刃有余地教学，从事母语教学的教师平时更应注重练习，力求语言表达更规范、正确、得体，成为学生学习语言的楷模。然而，教师还应从其他方面加强自身的素质修养。

　　(一)人格素养。具备完善人格素养的小学语文教师应该有着崇高的世界观、人生观、价值观，有敬业乐业的师德修养，有真挚高尚的情感素养，有对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。

　　(二)人文素养。文学素养是人文素养的重要组成部分，包括对文学教育重要性的认识;教师的文学修养;掌握文学教育理论与经验的情况。语言素养也是人文素养的重要组成部分。因为语文课对教师的示范性要求比其他学科高，教师的语言不规范直接影响到学生对语文的理解，甚至会影响到学生对语文的兴趣。

　　(三)创新素养。《标准》在总目标中明确指出：“发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就要求小学语文教师要有较高的创新素养，即是要求小学语文教师在教学活动中不断改进，向着更完善、更合理的方向前进，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，实现课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放创新而富有活力的语文课程体系。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激发想象力和创新思维。

　　(四)教学素养。教育素养首先表现在教材理解和教材处理方面，能够合理地设置教学目标，进行课时切割，确定一节课的密度容量;同时还要巧妙地选择教学突破口，设计教学高潮，启发引导;还要有新意：课堂教学结构的新意，听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教学特色与教学风格。

　　(五)研究素养。作为一名小学语文教师，具备良好的研究素质是成为一个好教师的关键。这样教师的教学能力和水平才会有所发展。教师具备研究素养并不是让教师成为专业的研究者,而是为了使教师更多地关注自己的教学实践，从而解决自己在实践中遇到的问题。同时促进自己的专业成长与发展，实现自己的人生价值。

　　提高小学语文教师专业素养的意义：我国教育发展的进程，很大程度上决定着未来教师的教育素养。可以说教师的教育素养已经成为推动基础教育发展的中心环节。而小学语文教师又是儿童受教育成长中影响最大的因素，对儿童的身心发展和思想品质起着不可替代的作用。因此，小学语文教师专业素养的提高，有助于我国基础教育改革的顺利实施，有助于教育自身专业发展，也有助于小学语文教育现代化。其作用和意义重大。

　　参考文献：

　　[1]教育部基础教育司.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2003年12月.

　　[2]陆继红.21世纪语文教师素养初探[J].教育月刊(小学文科版),1999,4：56.

　　[3]姚竹青.大语文教学法(修订版)[M]. 北京：中国社会科学出版社，2001年第1版.

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